生物的遗传（第1课时）-教学设计.docxVIP

第22章 生物的遗传与变异 第1节 生物的遗传 一、教学目标 1.知识目标 描述染色体、DNA和基因之间的关系。 举例说出生物的性状是由基因控制的。 2.能力目标 尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象。 3.情感态度与价值观目标 以实事求是的科学态度参加遗传学问题的调查和探讨。 形成关注生活中遗传学发展的意识。 二、教学重点 染色体、DNA、基因和性状之间的关系，基因的传递特点。 三、教学难点 染色体、DNA、基因和性状之间的关系，基因的传递特点。 四、课时安排 第1课时 （共4课时） 五、教学过程： 第1课时 生物的性状与基因和染色体 教师活动 学生活动 导入 关于遗传一词并不陌生，同学们可以在日常观察中发现许多遗传现象。要求学生按小组课下搜集资料，填写关于“调查生物的遗传现象”的调查表，并展开全班讨论。 1、像不像 展示多对明星父子、母女合照 引出“遗传”现象 2、找不同 展示多对明星兄弟、姐妹、姐弟的合照 引出“变异”现象 按小组分享调查表，参与全班讨论，分析遗传特征。 找一找合照中父子、母女之间的相似之处。 找一找这些人的不同之处。 生物的性状与基因和染色体 性状： 向家人描述“新同学”或“新老师” 性状：生物体的形态结构、生理功能的特征。 学生尝试描述，感受什么是生物体的性状。 相对性状： 1．引导学生阅读课本内容，观察课本图“生物的相对性状”，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征？并举出同种生物的相似特征。 2.概念：同种生物同一性状的不同表现形式。 展示图片判断是否为相对性状 如：猫的白猫 和 狗的长毛 人的高个和人的矮个 狗的卷毛和狗的黄毛 学生自主阅读，通过对课本图的观察讨论，对遗传和性状有初步了解。 对照概念，作出判断。 性状与遗传物质的关系 1.复习遗传物质——DNA 脱氧核糖核酸，双螺旋结构。 2.遗传学之父——孟德尔 用八年的时间研究豌豆的各种性状的遗传规律，得出结论为豌豆植物的每一种性状均由成对存在的批次独立的遗传因子控制着，即为基因。 3.基因：包含遗传信息的DNA片段 基因是控制生物性状的基本单位 成对存在基因在一对染色体的相同位置上。一对基因共同一种性状。 4.细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系 细胞核中有多对染色体。 每个染色体上有一个DNA分子。 每个DNA分子上多个基因。 基因是控制生物体性状的基本单位。 回顾七年级学习的相关内容。 了解孟德尔的研究内容。 初步了解基因和性状的关系。 学生根据已有的知识，再结合本节课学到的知识，对染色体、基因体、DNA的关系有初步认识。 小结： 在同学对染色体理解的基础上，展示若干遗传性状由基因控制的图片。 提问：基因是什么？基因与性状有什么关系？ 学生观察图片，分析性状与基因的关系，讨论回答问题。 课堂小结 提问学生对于性状、相对性状、基因、染色体概念的理解；并回忆分析基因的传递过程。 学生回答老师提问，和老师一起复习，查漏补缺。 练习巩固 布置《生物同步练习》第1课时1～10题 完成《生物同步练习》上面相关题