第11周教案21923正方形2.docxVIP

课题 教学目标 教材分析 19.2.3 正方形（2） 备课人：丁泽军 第 11 周教案 2 使用时间： 2013.5.14 正方形（2） 知识目标：①理解并掌握正方形的判定方法； ②理解正方形与矩形、菱形等的关系。 能力目标：①会用正方形的判定方法进行有关的证明，进一步发展学生的合情推理能力，促进其逐步掌握说理的基本方法； ②培养学生的观察能力、动手能力、逻辑思维能力等。 情感态度与价值观：正方形、矩形、菱形的性质与判定既有区别又有联系，通过本节课的学习，渗透事物总是相互联系又相互区别的辩证唯物主义观点。 地位与作用：正方形的性质和判定方法是本大节所学的平行四边形、矩形、菱形的性质和判定的综合，起到总结作用，地位非常重要。 重点与难点：重点是正方形的判定方法； 难点是正方形的判定方法。 教 法：动手操作、自主探索、合作交流 教学过程 教师活动 1. 课前寄语：我最聪明，我最棒。凡是 创 要学的，我都能学好；凡是要记的，我都能 设 记牢。我是家长的骄傲，我是学校的自豪， 情 景 成功是我不懈追求的目标！ 2. 复习矩形、菱形的判定方法，正方形 导 的性质（从边、角、对角线和对称性等方面）。 3. 生活情境： 学生活动 设计思路 入 小红的妈妈在百货大楼看中了一块正方 新 形桌布，但不知是否真的是正方形。经测量 课 四条边相等。于是，认为是正方形，你觉得 她的判断正确吗？说说你的理由。 请你来探究： 学生齐读 培养学生 如果一个菱形是正方形，还需添加什么 并领会其中 的 以 条件？ 意思。 旧 如果一个矩形是正方形，还需添加什么 促 条件？ 学生回忆 新 如果一个平行四边形是正方形，还需添 上节所学。 加什么条件？ 注 一块来归纳： 重 学生展开 方 讨论，学生讨论 法 的过程实质 上 是学生思维 的碰撞过程。 的 学 习 自 信 心，唤起学生的主体意识。 采用情境导入，使学生主动地联想、积极地思维， 培养学生的建模意识，萌发热爱数学、学 好数学的美好愿望。 （学生记忆 2 分钟） 练习广角： ①如果一个菱形的两条对角线相等，那么它一定是正方形。 ②如果一个矩形的两条对角线互相垂直， 那么它一定是正方形。 ③两条对角线互相垂直且相等的四边形一定是正方形。 ④四条边相等，且有一个角是直角的四边形是正方形。 试一试 已知：点 E、F、G、H 分别是正方形 ABCD 四条边的中点。 问：四边形 EFGH 是什么样的图形？ 若将条件改为：AE=BF=CG=DH，结论还成立吗？ 若将正方形 ABCD 改为矩形，结论还成立吗？ 师：现在同学们闭上眼睛，想一想刚才我 们学了哪些知识点。 （1 到 2 分钟） 小组讨论， 学生探究 正方形的判定 师：现在让我们一起步入我们的“智慧 尝试解决问题。 方法，体验事 园”。课件展示：主页上有四个小动画，每个 物之间是相互 小动画都分别链接着一个练习题。学生选择 联系又相互区 自己喜欢的动画，然后做相应的练习题。 别的辩证唯物 1.在△ABC 中∠ACB=90°,CD 是∠ACB 主义观点。 的平分线，DE⊥BC,DF⊥AC,垂足分别为 E、 （1）四个角都相等的四边形是正方形归纳，教师纠正法，使学生能四条边都相等的四边形是正方形对角线垂直且相等的四边形是正方形四角相等，有一组邻边相等的四边形是与引导更好的了解矩形、菱形、正方形之间的联正方形（5）如果一个四边形是轴对称图形，并且有系与区别，也培养了学生善两条互相垂直的对称轴，它一定是正方形3.用纸板剪两个全等的三角形，用它们能于归纳、勤于总 结 的 好 习够拼成什么四边形？要想拼成一个矩形，需惯。要两个什么样的全等三角形？要想拼成菱形呢？正方形呢？4.一个矩形纸片，你能折出一个最大的正学生练习根据遗忘方形纸片吗？规律， （1）四个角都相等的四边形是正方形 归纳，教师纠正 法，使学生能 四条边都相等的四边形是正方形 对角线垂直且相等的四边形是正方形 四角相等，有一组邻边相等的四边形是 与引导 更好的了解矩形、菱形、正方形之间的联 正方形 （5）如果一个四边形是轴对称图形，并且有 系与区别，也 培养了学生善 两条互相垂直的对称轴，它一定是正方形 3.用纸板剪两个全等的三角形，用它们能 于归纳、勤于 总 结 的 好 习 够拼成什么四边形？要想拼成一个矩形，需 惯。 要两个什么样的全等三角形？要想拼成菱形 呢？正方形呢？ 4.一个矩形纸片，你能折出一个最大的正 学生练习 根据遗忘 方形纸片吗？ 规律，2 分钟时 间使短时记忆 用 内化知识 变为长时记忆 加强对判 学 生 用 所 定方法的理解 学知识解决 问 题 学会一题 多解、一题多 变，养成解题 后勤于反思、 归纳的好习惯 学生回忆 让学生养 归 体会大家谈： 成随时记忆的 习惯，逐步建 纳 本节课你有