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第三节 影响气候的主要因素 青岛 13 中学 于春红 教学目标 知识与能力 学会分析地球的形状、地球的运动对气候的影响。 了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。 过程与方法 本节内容的教学，采用地图和活动相结合的形式进行学习，让学生通过观察、感知， 然后再通过分析从而得出合理的结论，注重培养学生的思考分析能力和总结归纳的能 力。采取观察、讨论等学习形式开展教学。 情感、态度与价值观 树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观 教学重难点及突破 重点 地球的形状、地球的运动对气候的影响是本节内容的重点。 难点 地球公转的特点及影响是本节教学的难点。 教学突破 结合初一学生的思维特征，从现实生活入手，贴近生活进行教学，指导学生从感性认识上升到理性认识，是学好这节课的关键。可以借助现代化的教学手段（如动画演示地球运动等）来突破难点、建立空间观念。 教学准备 教师准备 搜集资料制作多媒体课件 教学步骤（第一课时） 教师活动导入新课：播放录像导入 教师活动 导入新课：播放录像导入 设问：为什么会有春夏秋冬呢？这个题难住了海尔兄弟，让我们帮他们来解决一下 出示课题：第三节影响气候的主要因素 1．多媒体展示图片：广州动物园和北极地区的北极熊的不同感受 设问：北极熊的不同感受反映了什么问题？ 学生活动 观看海尔兄弟录像、思考思考回答 1．观察 、思考，各抒己见 生活体验 （多媒体展示：太阳从不同的角度照射留下的影子） 设问:影子对吗？ 你觉得哪个地方更热？ 引出并简单介绍什么是太阳高度角 多媒体展示地球上纬度不同的地方太阳 高度不同的图片 设问：哪个地方获得热量更多？ 为什么地球上纬度不同的地方太阳高度不同呢? 课件演示地球形状对各地太阳高度的影响 板书：影响气候的主要因素 1.地球的形状 二、地球的自转与气候 教师活动 1． 生活体验 （多媒体展示） 请同学回顾一下：从早晨到中午到晚上感受到的气温的变化怎样？ 大家知道了冷热与太阳高度角有关，那么一天当中太阳高度为什么会变化呢 ？ 2．课件演示地球自转，边演示，边让学生注意观察：a.地球自转的方向b.自转造成的现象 3．课件演示：如果地球不自转，会不会有昼夜现象？（在这里是想强调，自转产生的是昼夜交替，是个动态的变化过程） 4．提问：请你小结地球自转带来了昼夜交替， 对气候有什么影响？ 板书：2.地球运动——地球的自转产生昼夜交替 观察并依生活经验回答引发思考。 观察光线的明亮程度以及光斑的大小， 得出结论：一个地方的冷热于阳光照射的角度有关 观察现象。 观察比较阳光照射角度的不同对地面所获得的热量的影响，得出结论： 由于地球是不规则球体，所以在同一时间， 各地的太阳高度角，获得的太阳辐射不同， 因而气温就有差别。 学生活动 回答：早晨冷，中午热，晚上冷。 思考 多数同学能够想到是太阳的东升西落造成的太阳高度角变化。 观察并回答：a 地球自西向东转b 产生昼夜交替现象 思考，回答：不自转也会有昼夜现象，但是没有变化。进而加深昼夜交替现象才是自转的结果。 得出结论，地球的自转产生了昼夜的交替 ，使得太阳高度角一天中不断的变化，使得 气温在一天当中有了高、低的变化 。 二、地球的公转与气候 教师活动 多媒体动画演示地球的运动并提出问题： 地球在自转的同时还在进行公转，请你说出地球公转的方向、周期 。 分析地球公转产生的现象，一系列提出 问题引导学生观察： 地球公转轨道是什么形状 地球在公转时，是直着身子转还是斜着身子转？  学生活动 学生观察地球演示，回答公转的方向是自西向东、周期约 365 天 继续观察演示课件回答 近似圆的椭圆形 斜着身子转的 地轴和公转轨道面始终成 66.5 度的夹角，北 给出 地轴与地球公转轨道面的交角，让学生观察地轴与公转轨道面的夹角是多少度 假设地球不是斜着转，而是直着转的，那会有什么结果？（课件演示地轴垂直绕太阳转）， 而现在太阳直射点是在哪个范围之间移动呢？ 引导学生观察公转示意图，说出太阳直射点在二分二至点时的位置，结合图和生活体验，谈谈昼夜长短的变化。 （可以创设情景，让同学们回顾刚开学的时候放学时天大亮，而现在放学时天就黑得早了，而且早晨起床上学时天也还不亮呢…） 有些地区24 小时都是白天或者24 小时都是黑夜，出示图 4-21 极昼图片，引起同学兴趣。请同学找出极昼和极夜现象出现的范围。 提问：地球公转的过程中对气候产生了 什么影响。 课件：在刚才的观察中大家发现，地球上哪两条线之间有直射现象？哪个范围内有极昼极夜现象？人们根据各地获得太阳光热得多少，以及是否有太阳光线的直射、是否有极昼和极夜现象，将地球表面分为“五带”。 小结：师生共同总结 极总指向