高中生物课件：专题六 -生物的变异与进化.pptx

;专题六　生物的变异与进化;考点1　　基因突变、基因重组和染色体畸变的比较 ;项目;项目;专题六 生物的变异与近化;专题六 生物的变异与近化;2.染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的图例 图Z6-1;■ 题组训练 1．[2015·浙江9月选考测试] 某种染色体结构变异的示意图如图Z6-2所示，图中字母表示不同的染色体片段。该变异类型为(　　) 图Z6-2 A．缺失 B．易位 C．重复 D．倒位;[答案] B [解析] 两条非同源染色体之间发生了相应片段的交换，所以该变异类型属于染色体结构变异中的易位，B项正确，A、C、D三项均错误。 ;2．下列有关生物遗传和变异的说法正确的是(　　) A．DNA分子中碱基的改变即为基因突变 B．基因表达的产物可以是蛋白质也可以是RNA C．基因的翻译过程需要RNA聚合酶参与 D．染色体畸变都是在染色体断裂后发生;[答案] B [解析] 基因内部碱基的改变即为基因突变，DNA上存在非基因片段，A项错误。基因表达的产物可以是蛋白质也可以是RNA，B项正确。基因的翻译过程不需要RNA聚合酶参与，C项错误。染色体畸变中的数目变异不是在染色体断裂后发生的，D项错误。;[易错警示] 1.与变异有关的几个易混淆内容分析 (1)易位和交叉互换的区别;(2)关于“缺失”问题 DNA分子上若干基因的缺失属于染色体畸变；基因内部一个或若干个碱基对的增添、缺失或替换，属于基因突变。染色体结构变异缺失的至少是一个完整的基因。 (3)关于变异的水平 基因突变、基因重组属于分子水平的变化，在光学显微镜下观察不到；染色体畸变属于亚细胞水平的变化，在光学显微镜下可以观察到。 (4)涉及基因“质”与“量”的变化 基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般也不改变基因的量，但转基因技术会改变基因的量；染色体畸变不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。;2．单倍体、二倍体和多倍体的辨析;考点2　　五种育种方法的比较 ;项目;项目;[易错警示] 花药离体培养与单倍体育种的区别和联系 花药离体培养是一种组织培养技术，其过程是①把发育到一定阶段的花药，通过无菌操作技术，接种在人工培养基上进行离体培养；②花粉在培养基所提供的特定条件下可以发生多次分裂，形成类似胚胎的构造(胚状体)；③诱导分化出芽和根，最后长成植株。 单倍体育种是一种育种方法，其过程是在花药离体培养的基础上，用秋水仙素继续处理单倍体幼苗，使染色体数目加倍，重新恢复为二倍体。因为它们的二倍数染色体是由单倍数染色体本身加倍而来的，所以都是纯系，自交后代不会发生性状分离，因此在育种上有很高的应用价值。 由此可知，花药离体培养与单倍体育种关系密切——花药离体培养是单倍体育种的首要环节，但两者的步骤和结果是不同的。;■ 题组训练 1．[2015·浙江9月选考测试] 下列关于育种的叙述，错误的是(　　) A．诱变可提高基因突变频率和染色体畸变率 B．花药离体培养是单倍体育种过程中采用的技术之一 C．杂交育种可将多个优良性状组合在同一个新品种中 D．多倍体育种常用秋水仙素促进着丝粒分裂使染色体数目加倍;[答案] D [解析] 人工诱变可提高基因突变频率和染色体畸变率，A项正确。单倍体育种，首先是将花粉通过花药离体培养的方法来获得单倍体，然后经过人工诱导使染色体数目加倍，得到正常的植株，从中选择出所需要的类型，所以花药离体培养是单倍体育种过程中采用的技术之一，B项正确。杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法，因此杂交育种可将多个优良性状组合在同一个新品种中，C项正确。多倍体育种常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，因秋水仙素能够抑制细胞分裂时纺锤体的形成，从而使染色体数目加倍，D项错误。 ;2．【加试题】 为获得果实较大的四倍体番茄(4N＝48)，将二倍体番茄茎段经秋水仙素溶液处理后栽培。研究结果显示，植株中约30%的细胞的染色体被诱导加倍，这种植株含有含2个染色体组的细胞也含有含4个染色体组的细胞，称为“嵌合体”，其自交后代有四倍体植株。下列叙述错误的是(　　) A．“嵌合体”中细胞可能含有的染色体数目为12、24、48、96条 B．“嵌合体”不同的花之间传粉后可以产生三倍体子代 C．“嵌合体”产生的原因之一是细胞的分裂不同步 D．“嵌合体”根尖分生区的部分细胞含36条染色体;[答案] D [解析] 该植株含有含2个染色体组和含4个染色体组的细胞，这些细胞在有丝分裂后期染色体数目为4N和8N，配子中含有N和2N条染色体，所以“嵌合体”中细胞可