传统文化融入高职思政工作中的实施路径探究.docxVIP

? ? 传统文化融入高职思政工作中的实施路径探究 ? ? 张子鹏 康辰 （江苏省徐州财经高等职业技术学校,江苏徐州 221008） 我国有着上下五千年的文明历史，中华民族也无形中传承了无数的文明成果，与人们的生活产生了千丝万缕的联系。这些厚重的传统文化要素给高职思政教育开展提供了充沛的素材，有利于培养学生的爱国主义情操，在传统文化的海洋中汲取更多营养。因此，高职院校应充分发掘传统文化的精髓，使其与大学生思政教育工作形成密切互动，在优秀传统文化助力下，促进大学生构建正确的人生观、世界观、价值观，实现个人的多层面多维度成长，给我国未来发展储备更多优质人才，使优秀传统文化的育人功能落到实处[1]。 一、中国传统文化的内容和特点 中国传统文化多源而多元，是多种学派的碰撞融合，围绕道统的核心地位，将儒家思想视为学术根基，儒释道文化作为主体构成，是多种文化成分共同交汇融合的产物，充分彰显了文学艺术、道德伦理、语言文字、社会风俗等多层面的内容[2]。纵观学术界的不同观点，我国传统文化的内容应由下述构成：“天人合一”的天人观和人天观；家本位基础上的伦理核心人生观；“知行合一”的认识观与实践观；奋斗不止、厚德载物的发展观；提倡和谐统一的价值观。 从基本精神看，我国传统文化的本质精神在于我国文化未来走势，彰显了中华民族蕴含的精神特点，其在整个中华文化中有着主导作用，居于核心位置。从特征看归为几点：在儒家思想指导下，崇尚“天人合一”的和谐天命观；推崇中庸之道、仁爱亲善、以人为本的思想；有着浓郁的爱国主义情怀；包含平和的礼治、诚信思想品质；宣扬孝道、树立尊老爱幼的良好风尚。 二、优秀传统文化融入高职思政课教学的意义 我国优秀的传统文化以海纳百川的胸怀包罗万象，是高职思政教学优秀的文化来源。将高职思政课和我国优秀传统文化两者结合起来，对高职思政课宣扬我国优秀传统文化成果，为学生树立正确思维方式、世界观、行为规范等起到积极作用，帮助他们成长为新时代的进步人才。高职思政课和我国优秀传统文化的融合其现实价值十分可观，具体分为三点来阐述： （一）有助于锻炼学生的道德修养 进入近现代，世界各国交流愈发深入，思想意识形态间的碰撞愈发频繁，我国高职学生也在不断遭受西方世界思想、意识、价值观的各种侵蚀，且因学生们尚未步入社会，各种经验较为匮乏，无形中很可能受到负面影响，怀疑社会主义核心价值观，不利于自身的素质培养。我国优秀传统文化凝聚了几千年的智慧结晶，包含充沛的教育理念和思想，教导人们培养诚信、善良的美好节操。高职思政课与我国优秀传统文化融合起来，教育者提供条件使学生在耳濡目染中接受传统文化的熏陶，进而培养“从善如流”的正面思想，使他们从道德情操方面不断改进完善，形成更好地道德品质与完善人格[3]。 （二）有助于传承中国优秀传统文化 我国优秀传统文化是中华民族智慧的宝库，文化的宝藏，但现如今社会发展日新月异，反而助长了很多负面情绪，部分人内心受到不良思想侵蚀而崇洋媚外，使得很多中国优秀文化大量流失，能发扬光大的文化宝藏不断缩减。传统文化代表了一个国家和民族的灵魂所在，其流失殆尽也意味着国家和民族的衰败。为此，每个中国人都应肩负弘扬和传承我国优秀传统文化的重任。高职思想教学中纳入我国优秀传统文化，不仅有效提高该课堂的优秀传统文化比例，丰富其文化传承，还能为我国优秀传统文化的发扬光大扫清障碍，成功完成我国优秀文化的全面覆盖[4]。 （三）有助于增强高职思政教育的有效性 目前推行的高职思政课涉及多种理论知识，从内容看确实相对比较枯燥。而且部分教师在现实教学时，往往思维模式僵化课堂上仍沿袭过去的填鸭式方法，这种模式不仅单调，也让课堂失去了趣味性。这些因素共同导致了大量学生失去了高职思政课的学习兴趣，课堂对教师授课完全不在意，思想教育在课堂教学与学生的现实生活间完全脱节。且思政课的教学偏重理论，实践活动较少，其实效性更加被忽略殆尽。如果能及时融合我国优秀传统文化的内容，为高职思政课教学补充更充沛的文化内涵，丰富教学内容，就会收获意想不到的教学效果[5]。而且，我国传统文化融入高职思政课堂上，能进一步打开高职思政教学的新局面，突破单一教学方法的桎梏，不仅强化高职思政教育的实效性，更有助于其教学取得更卓越的成就。 三、传统文化在高职思政工作中的应用 为了更好地在高职思政工作中应用传统文化，我们应该发掘优秀传统文化中的德育资源，健全思政教育课程设置，利用新媒体加强优秀传统文化的思政教育宣传功用，强化实践教学环节，让学生切身感受传统文化的魅力，以传统文化与人文精神来打造高素质教师队伍。 （一）发掘优秀传统文化中的德育资源 以思想教育视角着眼，优秀传统文化蕴涵的德育资源通常有三点：一是人生态度。传统儒家思想饱含乐观主义的人生观，《论语》曾描述过孔子的清贫生活，身处困境仍保持良好