秋天的怀念教案(教学设计).docVIP

秋季的 【教课目的】 1．有感情地朗诵课文，联合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成 感情响应。 2．经过频频品尝“好好儿活”这简单的四个字，领会母亲的专心良苦，树 立踊跃的人生态度。 3．领会母亲对子女深深的爱，感悟人间真情，培育学生热爱生活，热爱父 母的感情。 【教课重难点】 1．品尝赏析细节描绘；朗诵设计的评论和指导；探访作者旨意。 2．体验母爱，学会感恩，理解作者的思想感情。 【教课过程】 一、导入： 今日老师要向大家介绍一位作家，一位命途崎岖的作家，在他21岁风华正茂的年纪，却由于一场重病双腿瘫痪，此后命运让他的一世与轮椅相伴，他曾丧气徘徊甚至无望过，而就在那一年，爱他的母亲也离他而去了，他在轮椅上度过 了35年，30多年儿子向来用文字与母亲进行凡间与天堂的沟通，写下了《我与地坛》，《合欢树》等名篇。这个人就是史铁生。 那么是什么给了他力量，给了他勇气，让他走出窘境，书写人生的出色之路呢？今日就让我们这一份感人，一份期望，走进他的感情世界，走近他的散文《秋季的》，齐读课题。 二、初读，读出文之意 1．师：文中以儿子的口吻给我们叙述了一个动人肺腑，催人泪下的故事，下边请同学们高声朗诵课文，试着用母亲的口吻来给大家讲讲这个故事。 师：讲堂上有朗朗的念书声，真好。同学们读得特别投入，谁来讲一讲？ 过渡：方才我们深深感觉到母亲的心声，那边子经历了如何的难过呢，让我们走进文中，品读这对母子的痛与爱。 三、品读，品出爱之深 1/3 师：双腿瘫痪后，“我”的性情变得如何了呢？课文中有一个词，一同说出 来。 生：暴怒无常。 师：回到文中找一找，“我”的暴怒无常都表此刻哪儿，把这样的句子画下来。（生阅读课文）谁把你画好的句子给大家读一读？ 生：（读）“望着天上北归的雁阵，我会忽然把眼前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向周围的墙壁。” 生：（读）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 师：从这些句子的哪些地方，可以领会出“我”此刻的暴怒无常呢？ 生：“砸碎”和“摔”。 生：“捶打”。 师：此时此刻，“我”内心的恼恨和怒火但是要经过这样的动作宣泄出去的啊！怎么读？（学生带着无望之情再读生字） 师：我们看到的是史铁生的暴怒无常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我们看不到的是他的内心。谁能试着来领会一下他此刻的心情？暴怒无常的背后是什么？ 生：暴怒无常的背后是痛苦、伤心，感觉生活没有希望了。 师：同学们，就让我们把这样的领会融入到朗诵中间，一同来读一读，领会一下这个21岁的年青人此刻内心的消极和无望。（生读） 师：中国有句古话“痛在儿身，疼在娘心。”这样一个母亲注定是世界上活得最苦的母亲，母亲身己的状况又是怎么样呢？请也找课文有关句子读给大家听。 生：但是我却向来都不知道，她的病已经到了那步田地。此后妹妹告诉我， 她经常肝疼得整夜翻来覆去地睡不了觉。（增补肝癌的资料） 生：她出去了，就再也没有回来。 过渡：大爱无行，这就是母爱的力量。隐忍着自己的难过来宽慰病痛的儿子。 母爱像涓涓细流在文中恣意流淌，让我们读文找寻最令你感人的地方，找找舐犊 情深的爱。 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来。他忍下了全部的苦，扛下 了全部的难，他留给这个世界的最后一句话是：我那个有病的儿子和未成年的女 2/3 儿。他未说完的话是：好好活。让我们再读课文，读出话外音。 四、悟读，读出话外音 1．这一对子女是母亲永久的惦念。子女读懂得了母亲的未说完的话吗？儿 子理解母亲为何要带儿子去看菊花吗？ 指引：愿儿子如菊花般，活的深邃，绚烂，泼泼洒洒。 史铁生的绚丽人生。2002年，史铁生获取了华语文学传媒大奖年度优秀成就奖。大家看，这是组委会为他撰写的一段颁奖词，也是史铁生的人生写照，让我们一同来读。 史铁生用残破的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的磨难，表达出的倒是存在的明亮和欢喜。 越是懂得“好好活”的含义，就越是非常的与内疚，年年纪岁花相像，岁岁年年人不一样，作者怎么能不睹物思人，在此后的日子里写了好多文章来祭祀母亲。 资料助读： 我有一个凄凉的梦在梦里，我无望地哭喊，内心怨她：“我理解你的绝望，我理解你的走开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会惦念你，不知道我们是多么思念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，其实不知道她在哪儿。这个梦再三走进我的黑夜，驱之不去。——《有关庙的回想》（师朗读此段） 又是一年树叶飘零时，思念如那飘零的落叶，飘落到儿子内心，融进儿子的血液，但如菊花般淡雅热情的爱，却永久都是史铁生内心深处永久的秋季的。 2．我们一同随着史铁生的感情世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生，那位平庸伟大的母亲让我们难以忘却，其实我们身旁也有一位相同平