- 1、本文档共16页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
2023 年美丽软件科技有限公司
教育部产学合作协同育人项目申请书
项目名称:AI 赋能智能科学与技术专业课程教学探索
负 责 人:
联系电话:
工作邮箱:
学校名称:
通信地址:
申请时间:
二○二三年七月制
填 表 说 明
1. 申报资格:
(1) 全日制本科高校在职教师或在校学生;
(2) 原则上不接受之前已获得过同类项目资助的重复申报。
2.有关项目内容、具体要求和说明请参考项目申报指南。
3.项目负责人填写的内容由所在单位负责审核,所填内容必须真实、可靠。
4. 申请书由项目负责人填写并手写签名,报送所在高校主管部门审查、签署意见并盖章后,将扫描文件上传到项目平台 () 。
项 目 概 况
项目名称
大数据分析技术师资培训
项目类型 (单选)
□ 教学内容和课程体系改革项目
□ 创新创业教育改革项目
□ 师资培训项目
R 实践条件和实践基地建设项目
起止年月
2023 年 8 月至 2025 年 8 月
项 目 负 责 人
姓名
性别
出生年月
职称及所在院系
最终学位
职务及所在部门
教师个人简介 (主要教学及科研工作)
从事计科软件专业教学多年,一直承担计算机导论和操作系统教学任务;指导学生获得蓝桥杯软件设计大赛省赛二等奖;参与多个教育部产学合作协同育人项目;曾发表论文三篇。
近五年教
育教学研
究领域及
成果
起止时间
项目名称
项目级别
2019.11-
2020.10
操作系统慕课设计和制作的探究
院级
2022.6-
2024.6
疫情下教师在线教学能力提升的探究
院级
项 目 主 要 成 员 ( 不 含 项 目 负 责人)
姓名
职称
主要任务
签名
项目调研策划
组织项目实施
组织项目实施
课程建设
课程建设
课程建设
基础调研
基础调研
基础调研
组织项目研发活动
组织项目研发活动
组织项目研发活动
项目相关背景和基础介绍
高等教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程?[1]。随着社会的发展,传统教育模式已不能满足社会发展的迫切需求,教育部提出基于信息技术的新工科、新文科、新医科、新农科(简称“四新”教育),要求进一步提升教育的服务能力和贡献水平,提高新时代人才培养质量,是教育改革的重要任务?[2]。在“四新”教育中,要求各学科与信息技术深度融合以促进相应学科创新发展,其核心在于信息技术中的计算思维与各学科深度融合,让计算思维成为其他学科创新发展的中坚力量。
在大数据与人工智能的推动下,计算思维的深刻内涵被挖掘,其内容得到进一步拓展。作为一种世界观和方法论,其核心内涵是计算模型、相应的算法设计与实现?[3],因此,构建计算模型、设计工程应用算法,并用程序设计语言将其实现,是推动学科和科技发展的动力。目前以语法学习为主的教学模式,导致学生把过多时间和精力放在了语法学习上,程序整体系统架构思想没有形成,难以实现培养计算思维能力的目的,无法满足新时代对人才创新能力的需求。在教学过程中,实施课程思政和培养计算思维能力,是值得重点关注和解决的问题。
1 课程思政与计算思维互融教学设计
以课程思政为导向、以计算思维能力培养为核心的双主线互融教学模式,深度挖掘课程蕴含的思政元素和能力培养点,形成思政元素、能力培养及其相互有机融合的教学体系,采用深度学习的混合式教学设计方法,实施多阶段、多层次递进式实验实践活动,建立以学生为中心的多阶段、多维度教学过程评价体系,在有效提升计算思维能力的同时对学生人生观、价值观、世界观进行价值塑造,该模式具有良好的现实意义和推广价值。
双主线互融教学模式的实施,其落脚点在于教学内容。优化教学内容,深度挖掘课程中蕴含的思政元素和计算思维核心能力培养点,形成思政教育和计算思维能力培养教学主线,并有机融合构建思政和能力互融的教学体系。
1)挖掘课程思政元素。
以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导思想,以坚持政治性和学理性相统一、注重训练科学思维方法和科学伦理、结合学校特色和专业具有的优良传统为原则,以促使学生形成自己正确的立场、观点、态度和处理方法为目的, C 语言程序设计课程的思政核心教学元素挖掘方式如下。
(1)结合我国工业软件现状进行挖掘。引入《当前中国大型工业软件开发现状
您可能关注的文档
- 教育部产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目申报书—“一驱动、两突出、三融合”的全过程软件人才培养模式.docx
- 教育部产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目申报书—AI 赋能智能科学与技术专业课程教学探索.docx
- 教育部产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目申报书—Linux 编程技术课程思政教学探索.docx
- 教育部产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目申报书—Oracle 数据库应用课程思政教学探索.docx
- 教育部产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目申报书—Python 语言程序设计的多角度思政教育教学.docx
- 教育部产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目申报书—Web服务渗透虚拟仿真实验教学设计与实践.docx
- 教育部产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目申报书—本科职业教育计算机专业课程体系构建.docx
- 教育部产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目申报书—程序设计类一流课程“专业 + 思政”教育协同效应探索与实践.docx
- 教育部产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目申报书—电子商务系统分析与设计混合式教学改革探究.docx
- 教育部产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目申报书—工程教育专业认证下的自主学习力培养模式探索.docx
文档评论(0)