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教学案例《有理数的乘方(二)》 文章发表:baybjfcu 发表日期:2005-03-11 阅读次数:104 有理数的乘方(二) 〖教学目标〗 知识与技能 (1)进一步理解有理数乘方的意义，并能解决一些相关的数学问题； (2)能正确进行较为复杂的有理数乘方运算。 数学思考 在具体情境中体会当指数增加时，底数为 2 的幂的增长速度是很快的。 解决问题 通过对解决过程的反思，获得解决问题的经验。 情感与态度 (1)培养学生大胆猜想、敢于质疑的良好思维品质； (2)在探索问题的过程中体验学习数学的乐趣。 〖教材分析〗 本节课是“有理数的乘方”第 2 课时。在第 1 课时中学生已经学习了乘方的概念，理解了乘方意义，会进行简单的乘方运算，本节课是对乘方运算的进一步巩固，同时又为后面学习有理数的合运算奠定扎实的基础。通过本节课的学习，可使学生进一步理解有理数乘方的意义，能进行较杂的有理数乘方运算，同时体会当指数不断增加时，底数为 2 的幂的增长速度是很快的，初步培 发展学生的数感。这节课的主要内容有两个：一是动手实践。在动手的过程中发现问题、总结规 处理数学信息，体现数学探索过程中的乐趣，同时建立初步的数感；另一点是例 3 的学习。在独思考问题的基础上，积极参与数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，倾听他人的意见，从交流 获益。重点是正确进行较为复杂的有理数乘方运算；难点是区分(-2)4 和-24。 〖学校及学生状况分析〗 青岛 28 中是一所普通初中学校，学校教学成绩中等，学生全部来自于城市。学校教学设备先 本节课采用了多媒体辅助教学。我所任教的初一(5)班共有学生 53 人，这个班的学生特点是比较有几个思维活跃、爱好钻研的同学，在他们的带动下，班里有一定的研究气氛，缺点是基础知识 扎实，计算能力较差。根据以上具体情况，我设计了本节课的课堂教学。 〖教学设计〗 翻开教科书，“有理数的乘方”第2 课时内容不多，重点是让学生进一步理解有理数乘方的意并能正确进行较为复杂的有理数乘方运算，同时体会当指数不断增加时，底数为 2 的幂的增长速是很快的。这些内容比较抽象空洞，单凭教师讲解学生很难体会，而且枯燥的练习使学生很容易 到乏味。怎样把这样一节课设计得生动活泼，学生乐于参与又能掌握住重点内容?我是这样处理 (一)课前置疑，激发求知欲 首先我把书上的折纸内容设计成猜一猜，让学生先凭借以往的经验和知识猜测，一张纸对折 次后有多高?学生充分发表意见后，教师不加评论，勾起学生的悬念，然后指导学生用实践来验通过动手折纸寻找规律，学生自己推导出结论，再利用计算器算出答案是 104.8576 米。104.85 米到底是多大?学生通过对身边具体事物的比较，感受到把一张纸对折 20 次后的高度有 30 多层 那么高，与电视塔差不多高等等。把 104.8576 米用具体的事物刻画出来，既发展了学生的数感 又让学生体会到当指数不断增加时，底数为 2 的幂的增长速度是很快的。 (二)大胆放手，探索新问题 教材在这一节课安排了四道例题，这四道题都是学生容易出错的。若是直接讲，学生印象不体会不到为什么容易出错。于是我决定大胆放手让学生先做，让学生先发现问题，再来着手解决题。通过做题，学生中产生了不同的答案，我让学生起来讲解，在讲解的过程中做错的同学自己现了错误所在，这时我再适时强调，学生在自己经历了错误过程的基础上，掌握了这些题目，印格外深刻。 (三)灵活安排，引发积极性 教材在最后安排了“读一读”。我把它设计成一个小故事，通过讲故事，再配上栩栩如生的图 把学生吸引到了数学的王国。通过这个有趣的故事，进一步使学生体会 2 的幂增长的速度是很快在故事的最后，提出一个问题，让学生课后想办法解决，在这样的情境中，学生自然思维积极活 解决问题顺理成章。 教学内容 教学活动 教学建议 教学评价 猜一猫 教师提出间 先让学生茫测这一结 只需学生体会出： 教师暨疑 题，学生独立思 呆，用生活中的具体平物来 指敖不断培加时， 底 i 提出 P乃 问题 滋 考在班内 感受沪有多大，再实际进 为 2 的释的增长速度 j 发学生的学习热怕和求知欲 交流。 行计绊，加洷对乘方窑义的理解。 很快的心 想—想 四人小组合 放手让学生先做，让学 I ， 通过 分析使 学: 内容： 作交流，街出答 生先发现问阻，再来谘手解 理解负数、分数的乘 计算 梁师生共同订 决问题。建议教师从以下方 必 须加括号 从而规§ (1) ( - 2 )4 ; 正分析令 面分析：对于(- 2 )4 和 书写七 (2) - i; 2 5 2 j 2 ; －让 一3 -和,.. 一3 芳重从 2， 进一步体会乘 的意义。 ( 3) —3 · ( 4) 于。  底