农业高职院校课程教学随新时代发展的改革研究-以盆景技艺为例.docxVIP

? ? 农业高职院校课程教学随新时代发展的改革研究 以“盆景技艺”为例 ? ? 刘 行，丁银花，田忠平，濮毅东 （1 江苏农牧科技职业学院，江苏泰州 225300；2 河北农业大学，河北保定 071000；3 泰州市政园林事业中心，江苏泰州 225300） 随着网络技术的飞速发展，促进了全球在政治、经济、文化方面的大融合，作为新一代的大学生，身边充斥着方方面面的信息，更需要新时代的大学生具有坚定的民族自豪感、文化自信心和准确的判断力，因而将专业教育与思政教育有机结合，在现阶段具有时代的必要性与紧迫性。课程思政在“盆景技艺”教学中的落地也具有一定的现实必要性。盆景技艺的教学要扭转重智轻德的现象，以实现知识传授、能力培养和价值引领相结合为课程目标，深化教学改革，探索专业教育与思政教育有机融合的发展路径，落实立德树人的根本任务。 1 思政教育融入课程教学的时代性 课程思政并不是简单地将课程与思政结合，而是将思政育人融入专业课程教学和改革的各个环节，实现立德树人、教书育人的润物细无声[1]。在课程理论视角下，从明确教学目标、梳理教学内容、创新教学方法、丰富考核方式、强化教学核心价值观等方面，挖掘专业课程教学中的思想政治资源，实现思政育人思想在专业课程教学中的深度融合，全面提高人才培养质量[2]。 1.1 新时代的思政理念促进课程深度教学，挖掘知识内涵 课程思政建设可以唤起专业课程的“深度教学”[3]。专业教学所传授的知识和技能，只是一种标准化、程序化的符号或公式，而课程思政可揭示专业知识与技能所蕴含的文化内涵和文化精神，引导学生树立文化自信，形成正确的人生观和价值观，实现专业课程教书与育人的有机结合。以“盆景技艺”课程为例，盆景作为中国传统文化的代表，融艺术、技艺、文化为一体。盆景作品的魅力不仅仅在于其精湛的剪扎养护技艺，更需要创作者深厚的文化艺术素养所赋予盆景的情趣和感悟，引人深思，身临其境。因而盆景技艺课程不能仅偏重于技术操作能力的培养，更重要的是培养学生的综合思维能力、文化素养和审美情趣。 1.2 新时代的思政理念突出课程育人功能，提升精神素质 “思政”是一种精神教化的形式，是将一定的精神价值理念内化为信念、外化为行为的教育活动，具有提升学生精神素质的内在属性[3]。同时，课程也肩负着教书与育人的双重使命。而在专业课程教学中，专业教师并没有将教书与育人放在同一高度，只是偏重于“教书”，即知识和技能的传授，而忽略了知识所蕴涵的文化内涵和文化精神，将“育人”作用束之高阁。课程思政建设能够弥补专业课程所存在的弊端。更重要的是，思政元素通过知识的延伸，化身为知识的情感，使冰冷的知识变得更加丰满生动，并以多样化的形式融入到教学过程中，这也是学生所喜闻乐见的，潜移默化中升华学生的精神。专业课程与思政教育相结合，能够达到润物细无声的效果，是思想政治理论课程所不能达到的。 1.3 新时代的思政理念明确课堂主流价值观，引领价值方向 2016 年，总书记在“全国高校思想政治工作会议”上的讲话指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。[4]”强调了“立德树人”是高校的立身之本，明确了课堂教学的主流价值观。高校课堂要以“为党育人”“为国育人”的初心和使命，发挥好课堂教学的主阵地，引导学生的个人理想和价值与中华民族的伟大复兴紧密联系在一起，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。思政育人与专业教学不是两张皮，只有在思想政治理论正确的价值引领下，充分发挥专业课堂的育人功能，才能使学生具有更强的责任感和使命感，个人的人生理想和价值才能在未来得到更大的发展空间。 2 课程内容与新时代思政教育的融合度 2.1 爱国主义教育 盆景艺术起源于中国，是中华文化的艺术瑰宝，具有悠久的历史[5]。从孕育、形成、成熟，直至兴旺、繁荣，与整个中华文明历程血肉相连，休戚与共。中国盆景制作凝结着中华民族追求自然、追求艺术的创作观念，独具特色，历经沧桑，流传至今。因而，学习“盆景技艺”，首先要先了解中国盆景史，通过查阅、参观、讨论等方式学习中国盆景史，“读史使人明智”，突出中国优秀传统文化的核心和内涵，增强学生的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国主义热情。 2.2 工匠精神的培养 工匠精神是职业人所追求的职业精神，包括敬业、精益求精、专注、创新等方面的内容[6]。高职院校承担着培养新时代技术技能人才的重任，要尤为重视对学生工匠精神的培养[7]。盆景技艺是中国一门传统艺术，如树木盆景的棕丝绑扎技术、山水盆景的相石创作等等，处处体现着传统技艺的精湛，这是我们历代盆景匠人们对优秀传统技艺的传承，对盆景艺术的执着追求，又不断追求突破、追求革新，根据不同的地域特点，形成了扬派、苏派、川派、岭南派等多个盆景派别，百花齐放，不断发扬光大。