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陕西省幼儿园小学化实证分析 摘要：很多家长非常关注孩子们的未来，所以让学前儿童尽早在生活 情境和阅读活动中学习文字及其他相关知识。家长的想法与行为可以理解， 可作为幼儿园教师，有的人明明知道机械记忆和强化训练过早识字违背了 学前儿童身心发展规律，不利于家长发现和保护幼儿的好奇心、求知欲， 却还是一味地去迎合家长，这样的做法和想法是不可取的。 关键词：幼儿园；小学化；学前儿童 近几年，教育部印发《3―6岁儿童学习与发展指南》，强调幼儿生 活的价值性，要求幼儿教师要尊重幼儿学习规律和幼儿个体发展的差异性， 严禁“拔苗助长”式的超前学习和 “一刀切”式衡量所有幼儿。《指南》 指出从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展，分 别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做 什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。 一、 “幼小链接”过程中体现标准化和强制性 所谓的 “幼小衔接”是指幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与 小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教