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《咏柳》教学反思 身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力， 那要怎么写好教学反思呢？下面是收集整理的《咏柳》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到 有需要的朋友。 《咏柳》教学反思1 《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春时 节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。 授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从色彩 方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容较 容易理解一些。 导课时，学生展示的作品超出了我的想象，当他们双手举起自己的作品时，站在讲台上的我禁不 住叫了起来： “哇！太美了，我仿佛置身于柳树林。”然后，依次点了三个孩子单独展示自己的作品， 他们的描述令我惊叹，也令在场的老师们惊叹。看来，准备工作做得很好。授课时，我采用叙事的方 式来贯穿整首诗，从一千年前的某一天开始，引出地点、人物，缘何出现了《咏柳》这首诗。 整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从观察 到想象体现出的对春的无限热爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥 得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。 一次经历，一次收获，磨砺中总结经验，在教育这条大道上，和学生携手共进。 《咏柳》教学反思2 《咏柳》和 《春日》这两首古诗拥有同一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通 过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。教的时候既要 注意区别，又要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。《咏柳》从剪，裁入 手，学习完后自然剪出《春日》，过渡自然。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的 联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比 参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出 春天的 “无边光景”， “万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古 诗内在精 神之一致，即对春天的赞美和热爱。 为了让学生爱学，我在教学中设计了以下的环节： 1．通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、多种朗读、演演评评等手段，让学生在听听、读读、 说说、演演中自然而然地掌握知识，提高能力。 2．教案紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。从抓字词的翻译，抓词序的排 练，抓句与句之间的衔接，以提高学生组词造词、遣词造句和语言思维能力。 3．在上课前，有 目的的安排学生查阅诗人的有关资料，为理解诗意创造条件。在课后举办 “小 小诗歌朗诵会”以提高学生积累语言的兴趣。学生在这种迁移、拓展、延伸的过程中，实践能力和创 新精神得到了一定的培养。 另外我教学中自认为一大亮点的是让学生学诗画画。并引入朱自清的散文 《春》，如使古今诗文 得以整合。 两首教学有所不同。《咏柳》是让学生感受到柳树的色彩美和形态美并用自己的话将一、二两句 诗写下来。《春日》则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美。还感受语言美、空间美、诗人情 操美等。两首古诗品位语言美时，《咏柳》抓住了诗眼 “裁”，品位 “裁”的精妙。 文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰富。而“每一首诗都离不开意 念、意象和意境这三个层面” （张厚感）。古人云 “三分诗，七分读。” 老师要引导学生把握好这三 个“意”，品读好这三个“意”。就一定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味， 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 让他们在反复吟诵中浮现出诗的意蕴。读诗，若要解得其中真意，就需仔细玩味，抓住每一个字、每 一句话去体会，这是一个体味诗意的过程，更是一个炼字的过程，一个学习语言、积累语言的过程。 这是读诗的关键，也是进入诗境、体会诗情的关键。例如《咏柳》前两句“碧玉妆成一树高，万条垂 下绿丝绦”用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。我们要尽量发挥学 生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处。教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然 领悟意味深长的诗意。 诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母，是作者和