电势差 说课稿 教学设计 教案.docVIP

电势差 eq \o(\s\up7(),\s\do5(课前准备)) 教学媒体　　　　　 多媒体课件、实物投影仪。 知识准备　　　　　 复习电场力做功和电势能的关系式，电势和电势能关系式。复习高度和高度差的概念、高度差和零势点的选取无关。 学生活动设计　　　　　 电势差、电势能概念抽象，本课采用类比方法。学生活动主要安排讨论、思考，要求学生能用准确的语言来表述定义的形式和归纳的过程。 eq \o(\s\up7(),\s\do5(教学过程)) 导入新课　　　　　 [事件1] 教学任务：复习旧知，导入新课 师生活动： 【导入新课】物体在重力作用下从高处向低处移动时，重力做功，对于同一个物体，高度差越大，重力做功越多。与此类似，同一个电荷从一点移动到另一点时，电场力做功越多，就说这两点间的电势差越大。 推进新课　　　　　 [事件2] 教学任务：电势差的定义 师生活动： 【定义】电荷q在电场力作用下由A点移到另一点B的过程中，电场力做的功WAB与电荷量q的比值，叫A、B两点之间的电势差UAB。 【定义式】UAB＝eq \f(WAB,q) UAB在数值上的含义：即为电场力作用下两点间移动1库仑的正电荷电场力做的功。 单位：伏特　符号V　1 V＝1 J/C 电势差是标量。 [事件3] 教学任务：关于公式UAB＝eq \f(WAB,q)的理解 【提出问题】UAB由什么决定？由WAB、q决定吗？WAB由q、UAB决定吗？ 【交流合作分析】 UAB仅由电荷移动的两位置A、B决定，与所经路径、WAB、q均无关，但可由UAB＝eq \f(WAB,q)计算UAB，而WAB却由q、UAB决定。这些也可由比值定义法定义概念的共性规律中得到。 【归纳总结】电势差UAB与q、WAB均无关，仅与电场中A、B两位置有关。故电势差反映了电场本身的性质。 【结论】电势差的物理意义：电势差反映了电场本身的性质。 [事件4] 教学任务：课堂训练 对于电场中A、B两点，下列说法正确的是(　　) A．电势差的定义式UAB＝WAB/q，说明两点间的电势差UAB与电场力做功WAB成正比，与移动电荷的电荷量q成反比 B．A、B两点间的电势差等于将正电荷从A点移到B点电场力所做的功 C．将1 C电荷从A点移到B点，电场力做1 J的功，这两点间的电势差为1 V D．电荷由A点移到B点的过程中，除受电场力外，还受其他力的作用，电荷电势能的变化就不再等于电场力所做的功 [事件5] 教学任务：推导公式WAB＝qUAB并通过例题强化对它的理解和应用 公式UAB＝eq \f(WAB,q)变形为WAB＝qUAB 例题1将一个电荷量为－2×10－9 C的点电荷从电场中的N点移到M点，需克服电场力做功1.4×10－8 J，N、M两点间的电势差UNM为多少？若将该电荷从M移到N，电场力做什么功？UMN为多少？ 分析：(1)WNM＝－1.4×10－8 J，UNM＝eq \f(WNM,q)＝eq \f(－1.4×10－8,－2×10－9) V＝7 V。 (2)WMN＝1.4×10－8 J，UMN＝eq \f(WMN,q)＝eq \f(1.4×10－8,－2×10－9) V＝－7 V 可以看出UNM＝－UMN。 【方法点拨】例题讲解，结合学生出现的问题，归纳以下注意事项： 1．应用WAB＝qUAB计算时，相关物理量用正、负值代入计算，符号的含义： WAB＞0，电场力做正功；WAB＜0，电场力做负功； UAB＞0，φA＞φB；UAB＜0，φA＜φB。 2．知道了电场中两点的电势差，就可以很方便地计算在这两点间移动电荷时静电力做的功，而不必考虑静电力和电荷移动的路径。 [事件6] 教学任务：理论推导得出电势与电势差的关系 【提出问题】上题中，UAB也有正负，它代表什么含义，又和电势φA、φB存在着怎样的关系呢？ 【问题情境】电荷q从电场中A点移到B时，静电力做功WAB等于电荷在A、B两点的电势能之差，那么电势差UAB和A、B两点的电势φA、φB存在着怎样的关系呢？ 【理论探究】 电荷q从电场中A点移到B点，由静电力做功与电势能变化的关系可得： WAB＝EpA－EpB 由电势能与电势的关系φ＝eq \f(Ep,q)可得：EpA＝qφA；EpB＝qφB 得出WAB＝q(φA－φB) 又因为WAB＝qUAB 可得UAB＝φA－φB 或者表示成UBA＝φB－φA 显然UAB＝－UBA。 【结论】电场中两点间的电势差等于电场中两点间电势的差值，这也是电势差命名的由来。 [事件7] 见第36页[事件2] [事件8] 教学任务：例题分析，综合运用所学知识 见第38页例题 课堂巩固与反馈　　　　　 [事件9] 教学任务：形成性测试 1．一个电荷量为1×10－5 C的电荷，从电场外某点移到电场内的一点A时(选取电