动量和动量定理 说课稿 教案 教学设计.docVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 动量和动量定理 教学目标： 一、知识目标 1、理解动量的概念，知道动量的定义，知道动量是矢量。 2、理解冲量的概念，知道冲量的定义，知道冲量是矢量。 3、知道动量的变化也是矢量，会正确计算一维的动量变化。 4、能够自行推导出动量定理的表达式。 5、理解动量定理的确切含义和表达式。知道动量定理适用于变力。 6、会用动量定理解释有关现象。 7、会用动量定理分析、计算简单的问题。 二、能力目标 1、会计算力的冲量和物体的动量． 2、会计算一维情况下动量的变化． 3.培养学生的推理能力和说明说理能力。 4.学会用动量定理解释现象和处理问题。 三、德育目标 1、培养学生的创新思维能力，建立正确的认识论和方法论． 2、通过动量定理的推导和应用，使学生了解物理学的研究方法。 3、培养学生具体问题具体分析、理论联系实际的能力。 教学重点： 1、冲量和动量的概念．冲量和动量的正确计算． 2.动量定理的推导。 3.利用动量定理解释有关现象。 教学难点： 1、对冲量和动量概念的理解．动量变化的计算． 2、理解动量定理的确切含义。 3、如何利用动量定理分析打击和碰撞类力学问题。 教学方法： 1、通过演示实验．引入课题，激发学生兴趣； 2、 通过例题分析，归纳动量定理解题的基本思路和步骤； 3、 运用动量定理解释日常生活中的物理现象，培养学生理论联系实际的能力． 4、 分层教学法． 教学过程 引入： 在上节课探究的问题中，发现碰撞的两个物体，它们的质量和速度的乘积mv在碰撞前后很可能是保持不变的，这让人们认识到mv这个物理量具有特别的意义，物理学中把它定义为物体的动量。 新课教学 一、动量(momentum) 1、定义：物体的质量和速度的乘积，叫做物体的动量p。 2、定义式:p=mv 最早提出动量概念的是法国科学家笛卡尔，十七世纪，以笛卡儿为代表的西欧的哲学家们提出了这样一种观点：若找到一个适当的物理量来描述，运动的总量是守恒的。 这就是运动不灭的思想。他继承伽利略说法，定义质量 和速率的乘积为动量。 笛卡尔认为，这是量度运动的唯一正确的物理量。 荷兰数学家、物理学家惠更斯(1629—1695)在研究碰撞问题时发现： 按照笛卡儿的定义，两个物体运动的总量在碰撞前后不一定守恒。 结论： “每个物体所具有的‘动量’在碰撞时可以增大或减少， 但是它们的量值在同一的方向的总和却保持不变，如果减去方反向运动的话”。 牛顿把笛卡儿的定义作了重要的修改，即不用质量和速率的乘积，而用质量和速度的乘积，这样就找到了量度运动的合适的物理量。牛顿把它叫做“运动量”，就是现在说的动量。 科学前辈们就是在追寻不变量的努力中，逐渐建立了动量的概念，发现了动量守恒定律。 你已经站在牛顿的肩膀上了吗？ 3、单位：在国际单位制中，动量的单位是 千克·米/秒，符号是 kg·m/s ； 4、对动量的理解： （1）矢量性：动量是矢量：方向由速度方向决定，动量的方向与该时刻速度的方向相同； （2）瞬时性：动量是描述物体运动状态的物理量，是状态量； （3）相对性：动量是相对的，与参考系的选择有关。 5、动量的变化?p 1、某段运动过程（或时间间隔）末状态的动量p 跟初状态的动量p的矢量差，称为动量的变化（或动量的增量），即?p = p - p 2、动量变化的三种情况： 大小变化、方向改变或大小和方向都改变。3、同一直线上动量变化的运算： 动量的变化?p： 不在同一直线上的动量变化的运算，遵循平行四边形定则： 也称三角形法则：从初动量的矢量末端指向末动量的矢量末端 例1、一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到一个坚硬物后被弹回,沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动（如图），碰撞前后钢球的动量各是多少？碰撞前后钢球的动量变化了多少？ 讨论：动量和动能的关系 1、动量和动能都是描述物体运动过程中的某一状态 2、动量是矢量，动能是标量 3、定量关系 动量发生变化时，动能不一定发生变化， 动能发生变化时，动量一定发生变化 试讨论以下几种运动的动量变化情况： 1、物体做匀速直线运动 动量大小、方向均不变 2、物体做自由落体运动 动量方向不变，大小随时间推移而增大 3、物体做平抛运动 动量方向时刻改变，大小随时间推移而增大 4、物体做匀速圆周运动 动量方向时刻改变，大小不变 思考与讨论： 能量转移或转化（守恒）原理涉及两个物体以上的系统间的相互作用；而就一个物体而言，用“功能关系”描述了物体受力在