数学教学论文让游戏走进数学课堂.docVIP

让游戏走进数学讲堂 小学中高年级的学生，已有必定的生活经验，他们学习数 学能够从已有的生活体验出发，从生活中找“数学素材”，“想” 数学识题，而低年级的学生经验和知识累积有限，适合在游戏 中学习数学。 一、在游戏中数学能表现学生的“主动性” 1.用游戏创建情境，让学生乐于学习。 学生刚进讲堂常常还想着课间的玩乐，用游戏创建情境， 能够给学生一个激烈的刺激，惹起他们喜悦中心的转移，进而 快速进入学习状态。比如：在学习 “括号里填几”这课时，一开 始教师就问学生：今日我们来做个游戏，好吗？学生齐声说好， 全部的眼睛都凝视着老师，思想高度集中。此时教师轻声细语 的提出问题：“铅笔盒里有8支铅笔，老师拿走了一些，还剩 2 支，谁知道老师拿走了几支铅笔？ ”“老师从铅笔盒里拿走了 3 支，铅笔盒里还剩4支，铅笔盒里本来有几支铅笔？”在这样风趣的游戏情境中，学生从猜数中感悟到数目加减之间的关系，并在活动中掌握知识。 2.在游戏活动中，让学生自主学习。 比如：在学习“100之内数的认识”时，我们经过报数游戏，使学生对数的摆列次序、大小、数位、数的构成以及比较数的 大小等有了一种亲自体验。10人围成一圈从1数到100，数到10的人第二圈、第三圈就数20、30数到8的人第二圈、第三圈就数18、28数着数着学生就会发现：（1）100 之内数的摆列是从小到大的；一个一个地数到10，十位上就多个“1。”（2）十位上的数也是从1到9增添的。（3）100是由 个十构成的。 在游戏中学习数学，学生更多地感悟到数学好玩，数学不 难。学生由喜爱游戏而喜爱数学，这样就为学生主动学习确立 基础。 二、在游戏中学数学能表现“做数学”的学习方式 1.让学生在游戏中感知感怀。 比如：我们在学习“千和万的认识”时引入了数花生米游戏。 “想不想看1000粒花生米终究有多少？”“我们现输出100粒，看 谁数的快。”（学生数花生米，教师计时。）“方才我看了一下表，最快的用了1分钟，最慢的用了2分钟，我们一最快的速度计算，试想一下一个人数1000粒，要用多少时间？”（1×10=10分钟。）“再想一下，一个人数10000粒，要用多少时间？”（100分钟。）这样，学生在游戏中感知了百千万的大 小，成立起了百千万的初步感怀。 2.让学生在游戏中发现问题。 比如：在学习“有余数的除法”时，我们先用儿歌“马兰花”导入，而后按班级人数分一组；28个学生，4个人构成一组，构成7组，没有剩余的人；3个人一组，构成9组，多1人；5个人一组，构成5组，多3人为何有时没有剩余，有时 多1，有时多3呢？学生众说纷纭地谈论开了。这样，学生从存心注意到发现问题，在他们心灵上初步有了“余数”的印迹。 3.用游戏引起学生对问题的思虑。 比如：在学习“10之内数的分与合”时，我们引入了掷三毛球游戏，让学生谈论数的分与合的不一样方法。学生疏成小组，指名学生抓起10个三毛求，一次投篮，看谁先报出他投进几个三毛球，就让谁来投三毛球，并请他讲讲是如何想的。如一个 学生投完后，篮外有3个三毛球，有的说我是想3合7合成10， 因此投进7个球；有的说前面一个同学篮外有4个球投进6个， 此刻篮外有3个，我能够必定他投进了7个学生们从不一样角度想出正确答案，表现出思想的个性化、多样化，更难得的是培育了学生的创新思想。