中国药科大学《教育学》课件-第10章信息化教学设计.pptxVIP

第10章 信息化教学设计;10.1 教学设计概述 10.2 基于课堂教学的教学过程设计 翻转课堂的教学过程设计;教学设计 依据对学习需求的分析，提出解决问题的方案，使教育教学绩效得到改善的系统决策过程； ;10.1.2 教学设计的层次;以教学系统为对象的层次——专业培养方案 以教学产品为对象的层次——教学媒体资源 以教学过程为对象的层次——课堂教学方案 ;10.1.3 教学过程设计的模式;10.2 基于课堂教学的教学过程设计;1.教学内容的分析 教学内容是为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和思想、行为的总和。 教学内容的分类 认知学习 动作技能学习 情感学习 ; 也称为教学任务分析，它的目的是揭示教学目标规定的、且需要学生形成的能力或倾向的构成成分及其层次关系，并据此确定促使这些能力或倾向习得的有效教学条件。 常用的分析方法： 信息加工分析法 层级分析法 归类分析法 图解分析法;;层级分析法;（1）教学对象的一般特征 教学对象的一般特征指影响学习者学习有关学科内容的心理特点和社会特点。 年龄特征 个性差异;（2）教学对象的初始能力 指教学对象从事特定学科内容的学习时，已经具备的有关知识和技能的基础，以及对有关教学内容的认识与态度。 对预备技能的测试 对目标技能的测试 了解学习者的态度 ; 教学目标是指学生通过学习后，能够达到的最终结果（包括外显的行为和内部心理的变化）。 (1) 教学目标的分类 根据教学内容的不同类型，完整的教学目标也应分为三大类：认知类教学目标，动作技能类教学目标和情感类教学目标。 ;认知类教学目标;;国 内 体 系; (2) 教学目标的编写 教学目标表示学习者通过教学活动以后他的行为和能力的变化，应使用可以观察或测量的行为术语来描述。 ABCD 模式（马杰的方法） 对象—A（audience） 教学对象，即学习者； 行为—B（behavior） 通过学习以后，学习者能够做什么； 条件—C（condition）上述行为是在什么条件下产生的； 标准—D（degree）评定上述行为是否合格的最低衡量依据。 内外结合的表述 ;如何确定教学目标呢？;案例：??难老泉》学习目标修改;修改目标1;目标2 用外显行为可以表述为： 能结合初中学习过的两篇同类文章，具体说明所选材料对表现中心的作用。 能结合本单元其他文章，具体说明其所选材料对表现中心的作用。 阅读所提供的新篇目，准确概括中心和材料的关系。;目标3 应转化为具体的作文题，并通过作文来评定写景能力问题； 目标4 属通过长期培养才能达到的高级目标，可以转化为某个具体活动，只要求学生完成而不必精确规定通过活动培养什么。这可以称为表现性目标。 比如：参观家乡的一处古建筑，写一篇周记，主要写出其历史渊源和现实价值。;10.2.3 课堂教学设计; 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学内容的组织策略（教学模式、教学方法、教学组织形式，以及教学媒体/资源）和管理策略的总体考虑。 ;选择教学媒体的依据 选择教学媒体的方法 确定教学媒体的使用目标 选择教学媒体的类型 确定教学媒体的内容 教学媒体的使用 教学媒体使用的方式 教学媒体出示的最佳时机 ;类型 归纳型 演绎型 发现型 练习型 示范型 控制型; 在认真分析各知识点学习目标、教学内容以及教学对象特点的基础上，依据所定教学策略选取最合适的基本类型。然后把它们按照每节（课）的知识结构优化组合起来，形成不同的教学流程，如归纳—演绎型、演绎—发现型、示范—练习型等。这样，经过教学设计的课堂教学过程是科学的、优化的，而且是丰富多彩的、生动活泼的，每节课都将会取得好的效果。 ; ;课堂教学设计表 案例;在基于课堂教学的教学过程设计中，教学评价分为课堂教学评价和教学效果评价两部分 教学评价是教学设计的组成部分，它以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量，并给以价值判断。 教学评价种类： 诊断性评价 形成性评价 总结性评价; 1.活动主题的确定 是自主学习的教学过程设计的核心。 提出为达到学习目标需要解决的关键问题（也可以是一个研究项目）。这个问题的解决过程，就是完成该知识单元学习的过程。 所设计的问题不应是简单的、轻而易举可以找到答案的，而应该有一定的难度、涵盖了该知识单元的学习任务并和现实生活有着密切联系的、需要学习者付出努力才能找到解决方法的实际问题（或研究项目）。 ;学习目标的确定 依据知识单元学习任务而确定学习目标的。它反映了通过该单元的学习后，学习者应该掌握的基本知识、基本技能，以及情感的变化和解决问题能力的提