职高生职业生涯发展现状及其影响因素研究职高生生涯发展及其相关因素分析.docxVIP

职高生职业生涯发展现状及其影响因素研究职高生生涯发展及其相关因素分析 一、 发展自我的能力 随着科学技术的进步、经济的繁荣和社会环境的迅速变化，普通人的生活与子继承和继承的传统模式分离了。选择工作领域是每个人都必须面对的问题。从事合适的职业,除可满足个人生理需求、维持衣食住行等基本生存条件外,还因在工作上兴趣、能力或理想的发挥而满足心理的需求。因此,如何配合自己的兴趣、能力与性格加以选择职业,已成为现代人的重要课题。因而生涯发展与辅导逐渐受到重视。生涯是指一个人一生中所从事的工作、休闲、生活及其扮演不同的角色与承担的职务。可见生涯的概念涵盖了个人的一生,而其发展也是人一生中持续不断的过程。在人一生中的不同年龄阶段身心发展状况不同,生涯各有其独特的需要与任务。 从发展观角度看,青少年一方面要了解自己的需求、兴趣与能力;另一方面则借助参与各种活动和尝试打工机会,对自己的兴趣能力、角色及社会需要做一番探索,并进一步发展所需能力,选择日后就读的学校方向或工作领域,以期望发展个性。就高中生而言,一方面需继续探索自己的兴趣、能力、价值观、成就等自我相关讯息,以评估自我与环境的关系;另一方面也尝试由实际执行决策过程及结果的经验中收集、运用相关资讯,以获得修正并理清目标的机会,统合与未来发展方向有关的资讯。 依照Erikson的发展危机理论,青少年正是处于自我追寻至自我统理和理清自我角色的重要时期。而一个目标明确的生涯概念,正好可以作为其实现自我概念、统整个人过去与未来所有心理层面的重要工具。如同Erikson所言,青少年若无法达到一个稳定而正向的职业认同感,将会产生困扰迷惑,甚至是负向认同,继而造成许多与家庭或社会直接冲突的偏差行为。虽然青少年时期不长,却正值人生的关键时期,象征着即将进入成熟阶段担负个人责任,是漫长成年期的发展适应基础。此外,青少年更是国家明日的栋梁,关系家庭的稳定与社会的发展。 在现有的学制中,初中生面临升普通高中或职业高中的生涯选择,职高生则面临选择特定职业。这对国内的学生实为一大挑战,因为现行教育体制强调升学,学生缺乏生涯发展方向的资讯和相关的学习课程。缺乏生涯规划的青少年,面对生涯选择不知所措,这时往往在家人期盼、选择重点学校或热门专业的盲流中,匆忙做出不当抉择,以致进入不感兴趣的专业就读。倘若适应成功,那还可进一步重新探索个人兴趣能力,对就读的学校或专业渐渐产生认同及兴趣,那倒也不错。若是无法顺利适应,就会经历痛苦的挣扎,甚至出现厌学倾向。如此一来,其学习生涯很可能就是面对毫无兴趣的课程,勉强应付了事,造成个人时间与精力的浪费。更有甚者,毕业后不愿意从事相关专业的工作,不停转换各种工作领域,试图给自己的发展重新定位,不仅延长生涯定向的年龄,浪费所学,更无法积累工作经验。 由此可见,缺乏适当的生涯了解与规划,从个人角度而言,是埋没其天赋与才能,阻碍其成长;就社会而言,会造成大众学非所用,无法人尽其才的缺憾,直接阻碍了社会人才资源的运用。故了解青少年生涯发展状况及相关影响因素,协助其澄清生活目标、掌握人生方向与了解自我兴趣、能力,以完成适当的生涯规划,做出良好的生涯抉择,进而付诸行动努力实现,实为教育工作者面对的一个重要课题。 二、 职高学生问卷的回收 前不久,笔者就职高生生涯发展及相关因素设计问卷在浙江金华某职业高中进行调查,回收到有效问卷99份,其中男生35份,女生64份。就所调查的资料,以平均数及标准差分析,整理目前职高生生涯发展现状,再逐一探讨不同性别、年级、自我概念与生涯发展的差异及分析结果。 (一) 职高生对个人发展期望不高 把职高生生涯发展分成四个层面:生涯感受、生涯信念、生涯探索与生涯计划。结果如下: 由表1可知,在生涯发展四个层面上,平均数以生涯信念最高,生涯探索次之,生涯感受最低,生涯计划也较低,它与生涯感受差距很小。而标准差则生涯感受的离散情形较高,生涯信念的离散情形较低。数据显示出目前职高生普遍具有理性的生涯观念,但对个人生涯发展期待不高。 由表2可知,目前职高生的自我概念水平处于中等,对自己已经有了一定的了解和认知。 职高生在生涯感受、信念、探索及计划四个层面中,平均数以生涯信念最高,生涯探索次之,生涯感受最低,生涯计划也较低,它与生涯感受差距很小;而生涯感受离散情形较高,生涯信念离散情形较低。显示出目前职高生普遍具有理性的生涯观点,不受刻板印象所影响;但是在个人未来的发展方向上有较多迷茫,对个人的发展期望不高。 目前职高生的自我概念处于中等水平,说明他们对自己已经有了一定的了解和认识,但还没有一个深刻和清晰的印象,总的来说,自我概念水平还有待于提高。 (二) 职高生生涯信念、生涯计划及生涯发展的特征 分析男女生在生涯感受、生涯信念、生涯探索和生涯计划及生涯发展上的现况与差异情形。 表3为