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教研套餐 5 教研套餐 5 教学案例 《桃花源记》教学案例 一、教材分析 《桃花源记》是语文版八年级下册第七单元第一篇文言文。原是陶渊明《桃花源》诗前的序文，大约作于南朝宋武帝永初二年（421），其时作者 57 岁，隐居农村已十余年。文中所说的桃花源似乎有实际根据，在今湖南桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞，有人认为就是桃花源。但课文所叙述的故事纯属虚构。 按作者的构想，桃花源跟桃花林仅一洞之隔，洞极狭，仅容一人进出；洞口在山上，其下正是溪的发源地，长达数百步的桃林恰好至此而尽。弄清这个背景再看故事，就会觉得头绪很清楚。 二、教学内容（选择） （一）合作探究 小组交流翻译课文第三四段，把组内解决不了的疑难字词句记录下来。 翻译过程中对疑难处做好批注。 提示：我们组对??不懂，请其他小组帮忙解答。 讲解：翻译的具体方法：留、删、换、调、变 补：就是增补。补出省略的成分或语句，要加括号。 古人写文章，为了使文章精炼，常常省去某些根据语境不言自明的词语，语法书上称作“省略”。阅读文章时要清楚它省略了什么，翻译时有的还需要补译出来。试看下面几句话中括号处省略了什么词语： （1）.（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来，（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。 （2）.此人一一为（ ）具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延（ ）至其家，皆出酒食。（ ）停数日，辞去。 “合作探究”部分学生小组开始交流翻译课文第三四自然段，大约十五分钟后， 小组展示自己组的讨论成果，其他组提出质疑，培养了学生自主合作学习的能力。 在第 3 题中，学生意见不一，有人认为不应该补去省略的成分，认为是啰嗦多余，有些同学则认为翻译时应该补充省略部分，简单易懂。课堂上形成了热闹的讨论氛围。 同学们翻译好了第三四自然段，也完成了第 3 题，老师和学生开始归纳古汉语常识，古汉语知识依然是文言文学习的重点之一。 （四）知识归类 ▲通假字： 便要还家 （要，通“邀”，邀请） ▲古今异义： 缘溪行 古：沿，沿着。今：缘故、缘分。 鲜美 古：鲜艳美丽。今：指食物味道好。 俨然 古：整齐的样子。 今：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。 交通 古：交错相通。今：各种运输和邮电事业的总称。 村中闻有此人，咸来问讯古：询问消息。今：询问。6.妻子 古：妻和子女。今：专指男子的配偶。 绝境 古：与人世隔绝的地方。今：没有出路的地方。 遂与外人间隔 古：隔断，隔开。 今：距离。 无论 古：更不用说。今：表条件关系的连词，不管。 各人复延至其家 古：邀请。今：延长，延伸。 不足 古：不值得。今：不充足，不满。 如此 古：像这样。今：这样。 ▲一词多义 ①便舍船，从口入 放弃、舍弃，动词 ②屋舍俨然 房屋，名词 ①处处志之 作标记，动词 ②寻向所志 标记、记号，名词 ①寻向所志 寻找，动词 ②未果，寻病终 随即、不久，副词 ①复前行，欲穷其林 这、那 ②既出，得其船 他，代渔人 ▲找朋友 在文中找出与下列加横线字意思相同或相近的字。 缘溪行，忘路之远近。 悉如外人。 便要还家。 （五）当堂检测 翻译：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阅读。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通， 鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 1．解释下列句中红色的词。 屋舍俨然： (2)鸡犬相闻： (3)咸来问讯： (4)便要还家： 2．下列各组句子中红色字意思相同的一项是( ) ①遂与外人间隔 ②肉食者谋之，又何间焉 ①见渔人，乃大惊 ②乃重修岳阳楼 ①不复出焉 ②出则无敌国外患者 ①有良田美池桑竹之属 ②属予作文以记之 用现代汉语翻译下面的两个句子，把省略的部分补充上去。(1)乃不知有汉，无论魏晋。 (2)不足为外人道也。 （六）作业布置 课后思考：其他人再寻桃花源，为什么找不到了呢？ 课堂检测的内容主要是检测当节课学习的内容，也有对上节课的检测，题型接 近中考题型，巩固知识。在疏通文章的基础上，布置的作业留下悬念，以便下节课的学习。 三、教学后记 《桃花源记》这是一篇非常优美的文章，学生读起来依然不会有多大困难，但不管怎么说，它依然是一篇文言文，对于文言基础薄弱的同学来说，有些字词理解起来