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《比例的意义和基本性质》说课稿 义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级下册 兴庆区第六小学：沈雁林 尊敬的田老师、亲爱的老师们：大家好，今天我说课的内容是人教版小学六年级数学下册第四单元第一课时《比例的意义和基本性质》,在教材40、41页例1及做一做和第43页练习1、3题。下面我将自己的设计理念、对教材的解读、对目标的预设以及教学流程和板书设计向大家作简要的阐述。 [说设计理念] 通过学生的探究活动，展现学生的思维过程。让学生通过观察比较，发现规律，从特殊到一般抽象概括出意义和性质，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。 [说教材]?? 《比例的意义和基本性质》是人教版数学第十二册的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。 ?[说教学目标] 1、知识技能目标：使学生了解和掌握比例的意义和基本性质,认识比例各部分名称, 知道比和比例的区别。 2、教学思考与解决问题目标： 充分发挥多媒体教学的优势,启发学生的创造性思维,培养他们探索和解决问题的能力。 3、情感态度目标：激发学生的学习兴趣,引导学生自主参与知识探究全过程,培养学生初步的观察,分析,比较,判断,概括的能力,发展学生的思维。 [说教学重点、难点] 重点：理解比例的意义，探究比例的基本性质。 难点：探究比例的基本性质和应用意义，判断两个比能否组成比例。 [说教法、学法] 说教法 我采用”自主探究”的教学模式,贯彻自主性原则,重视学生学习和探索过程,注重学生的情感体验,组织,指导并参与学生的探究活动,允许学生对所学知识有不同的理解和体验,提高学生的科学文化素质和技能素质。 说学法 根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。 [说教学过程] 创设情境，利用经验，提出问题。 通过多媒体出示操场上的国旗和教室的国旗，并提出探究问题：这两种国旗有什么相同和不同的地方？如果从数学的角度看，可以用什么方法说明它们形状相同？它们之间还有什么关系？通过问题引领促进学生深入研究，发现规律，获得概念。 二、探究新知 主动参与 这里分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。 第一部分：比例的意义 1、根据学生的发现，让学生写出长和宽的比，再求出比值进行验证自己的猜测对不对。 2、把学生的计算结果出示在黑板上，接着请学生仔细观察计算结果发现了什么，发现他们的比值都相等。从而引出比例的意义——表示两个比相等的式子，叫做比例。鼓励学生大胆尝试写出不同国旗长与长、宽与宽的比等，引导发现只要是相对应的比都成比例，以加深对比例意义的认识。认识了比例的各部分名称后让学生说一说比和比例有什么联系和区别，以区分两个概念。 3、揭示了比例的意义后及时进行练习（p40的做一做）。第1题，判断几组比能否组成比例，为什么？让学生说理巩固概念。第2题给出两个相似三角形的4个数据可以组成多少个比例，展示学生写出的所有比例。可以让学生发现：只要是相对应的边的比就能组成比例，使学生初步体会图形的相似。 第二部分：比例的基本性质 引导学生辨析不同形式的比例的内项和外项。比例的各部分名称采用了阅读自学法。在学生自学后引导学生找出写成分数形式的比例的内项和外项，通过画交叉线，使学生看到它们正好是交叉相对的，为后面学习比例的基本性质时用交叉相乘的方法打基础。 2、教学比例的基本性质。观察黑板上的比例中的两个内项的积与两个外项的积，猜测会怎样？引导学生计算举例验证，再让学生归纳出比例的基本性质——在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，然后引导学生用字母表示这个规律（两种形式都要有）。 3、揭示了比例的基本性质后及时进行加强练习（p41的做一做）。应用比例的基本性质，判断下面两个比能不能组成比例，为什么？让学生说理巩固概念。 4、小结判断两个比能否组成比例，可以根据意义看“比值”，也可以根据性质看“积”。 三、巩固练习 形成技能 基础练习 教材练习p43的第1题，学生独立思考完成后说一说是如何判断的，怎样理解相对应的两个量，这两个量的比表示什么实际含义。 2、写出比值是5的比，并组成比例。这里先让学生写，然后请其他学生判断他写的比例对不对。（可以用比例的意义，也可以用比例的基本性质） 发展练习： 1、把乘积相等的式子改写成比例。（6×16 = 8×12 ３×４０＝８×１