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《再塑生命》教学反思15篇 《再塑生命》教学反思1 《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师对我启示世间真理，给我深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。今日下午上这节课时，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了的生平简介，课文中需要学生理解的几个重点问题，就匆忙忙忙地踏着铃声走进教室。课堂教学环节基本上根据简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发觉：学生上课心情低落，对于提出的`问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏〞，搞得自己身心疲乏，更不要提什么学生的创新了。于是我犯愁了：到底是什么缘由导致整节课犹如一潭死水？  上网浏览了几篇本节课的教学设计，读着别人细心设计的教学环节的同时，我开始反思今日这节课的失败之处：对教材不熟识，缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生专心去学习，去感悟，从而走进课文，走进的内心世界？又怎能被的坚韧顽强的精神所感动？ 《再塑生命》教学反思2 在今日的语文课上，我在七年级一班上的《再塑生命的.人》这一课，课堂上，我提问了学生对字词的把握状况，结果让我很是惊讶，有些学生竟然没有写对几个。对此，我进行了深深地思索，学生已经预习过了，为什么还会出现这种状况？缘由只有一个，那就是他们没有仔细预习。因为，只要看法仔细，字词是都会学好的。  如何让学生仔细起来呢？首先要严格要求；再就是准时检查；还要加上对检查的结果实行措施。否则，时间长了，学生就不在乎了。  今日，在课堂上进行的小组合作学习，真的让人感到糟糕极了。即使是搞形式也做不到，组长也没有起到组织作用，结果也没有商量出来什么问题。对此，也是由于在平常老师的要求不够，同时也没有训练好。所以，要想搞好小组合作学习，让小组合作学习到达一个好的效果，就必需在平常仔细对待，让小组合作学习落到实处。  学生是很脆弱的，作为班主任，在处理学生问题上，必需讲究方法。切勿损害了学生的自尊心。 《再塑生命》教学反思3 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去尊敬目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚忍不拔、喜爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。  在整体感知阶段，让学生从整体进入，抓住主要内容。研读部分，教师要求学生“我喜爱---------这句话，写出了------表达了----------的性格。〞形式来研读课文，这样做，充分调动了学生学习的主动性和主动性，从课文内容中得出结论，而不是先告知结论再去找课文内容。以小组商量，真正表达了学生的自学能力，以学生为主体。并从课文内容中悟出了教师对“我〞无微不至的爱和“我〞对老师无比尊敬和感谢之情，让学生真实地感受了人文的.教育。课堂教学以学生为主体，教师为主导，师生共同参加。  引导学生体会“爱〞的这一部分完成了本课的情感、看法和价值观的教育目标。整个教学过程都把学生放在突出的地位，使学生的自主能力得到了充分的发挥，独特得到了张扬，提高了学生的语文素养和人文素养。  此外，沙老师的教学语言始终充满激情，举手投足及眼神饱含情感，对孩子充满爱心，都是我今后教学工作中要努力学习和实践的典范。 《再塑生命》教学反思4 海伦·凯勒是美国有名盲人女作家、教育家、社会活动家。她的《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书。其也许内容表达了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了求知的热望及艰辛而开心的生活经受。其本质写出她们俩的辉煌之路。  在教此文时为了突出俩人物，让学生把握两个人物，我让学生与文本对话，与对话。  在分析莎莉文老师时，先向学生提出：莎莉文老师在海伦心里是怎样的人？然后向学生打出《假如给我三天光明》中第一天的一段文字：  “在第一天，我要看到那些和善的、温柔的、友好的人们，是他们使我的生活变得有价值。首先，我想长期地凝视我友爱的教师，安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要认真讨论那张脸，找出怜悯心的温顺和耐烦的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚决面对困难的顽强独特和她常常向我展露出的对于人类的怜悯心。〞然后让学生联系课文与上段文字一起分析莎莉文老师的形象，这样一来，学生们得出结果既快又较完好。  在认识海伦这一人物时，我赠给学生《给我三天光明》中第三天的一段话：“我作为一个盲人，给你们视力正常的人们一个示意，给那些充分利用眼睛的人提一个忠告：好好使用你