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《火烧云》教案合集八篇 《火烧云》教案篇 1 《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色 和形状的变化。我根据课文所在单元的重点训练项目 “注意积累 材料”，以尝试教学法的原理为指导，运用讲授法，通过教师的 讲、学生的读、学生的议等，帮助学生理解字、词，了解火烧云 的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 具体教学过程分三个阶段。 第一阶段 精心设计，重视预习。 为了让学生在预习时有章可循，有事可做，在提示预习方法 的基础上，设计了三个预习思考题：1、课文中哪些地方讲霞光， 哪些地方讲火烧云？2、火烧云的颜色有哪些变化？3、火烧云的 形状有哪些变化？ 第二阶段 揭示课题，初读课文。 1、启发谈话，揭示课题 。 同学们，今天我们一起来学习第 20 课《火烧云》。 （板书 课题） 2、提问学生：什么叫“火烧云”？请同学们默读课文，从 中找出一句话来回答。 注意不能一概照搬，应添加一定的词语，使回答更加完整。 3、火烧云还有其他名字吗？通过回答，让学生知道火烧云 又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引导学生搞清什么叫朝霞，什 么叫晚霞？ 4、我们知道，清晨的火烧云叫朝霞，傍晚的火烧云叫晚霞， 那谁能告诉老师，课文描写的是什么时候的火烧云呢？ （引导学 生抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个乘凉的人”来理解。） 5、默读思考：课文写了火烧云的哪几个方面？（霞光、颜 色、形状） 第三阶段 抓住特点，精读课文。 1、我们知道课文主要写了火烧云的霞光、颜色、形状三个 方面。大家齐读第一自然段，看看课文中是怎样描写霞光的？ 2、让学生分组讨论后，用一个字来概括霞光的特点。 3、我们知道“变 ”是火烧云的特点。大家默读课文 3——6 自然段，然后进行讨论，看火烧云的“变”又有什么特点？（变 化多、变化快 ） 4、指名读第三自然段，通过分组讨论，说出文中哪些地方 写了火烧云的颜色变化多，哪些地方写了变化快？并试着用一个 词来概括？ 5、通过上面的学习，我们知道了火烧云的颜色变化不仅多， 而且很快。大家回忆一下，刚才我们是怎样学习的？（师小结学 习方法，帮助学生整理学习方法，让学生知其然，也知其所以然。） 6、既然我们知道了怎样学习，课文 4——6 自然段的结构和 第三自然段差不多，就请大家用刚才的方法学习 4——6 自然段。 7、学习反馈，指名回答：哪些地方写了火烧云形状变化多， 哪些地方写了火烧云形状变化快？可以用哪个词来概括呢？ （千 姿百态） 8、指导朗读 3——6 自然段。注意语速、轻重，突出火烧云 变化快的特点和作者那惊喜与惋惜的心情。 9、用词练习：以 “天空中的云从西边一直烧到东边，红通 通的，好像是天空着了火”一句为例，让学生讨论：句中的 “烧” 换成“红”行吗？既然行，那作者为什么不用 “红”而用 “烧” 呢？ 10、引导学生根据板书复述课文，训练学生的说话能力。 d 有效的预习，不但能为学生理解课文扫除障碍，同时也是 培养学生阅读能力的极好方法。 开门见山，直接进入课题。 对学生进行口语表达能力的训练，使学生学会完整地表达自 己的意思。 在理解课文的同时，对学生进行逻辑思维训练，培养学生养 成思考的习惯，掌握正确的思维方法。 用谈话法切入问题，激发学生学习的兴趣和渴望知道知道答 案的心理。 通过讨论，培养学生合作学习的能力。 引导学生讨论，让学生养成推敲字词的习惯。 总评： 对__的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育 思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过 教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文 字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。 《火烧云》教案篇 2 教学目标： 1、能学会本课的生字新词。 2、能了解火烧云的样子及变化 的过程 。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能基本掌握本课的写作方法。 教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的， 学习作者观察事物、积累材料的方法。 教学时间：两课时