高中历史多元化教学模式探析.pdfVIP

2023年第10期 No.10,2023 （总第478期） 文理导航 Serial No.478 ■学科实践 Liberal Arts Guidance 高中历史多元化教学模式探析 杜伟 （江苏省连云港市东海县白塔高级中学 江苏 连云港222300） 【摘要】在核心素养视域下高中历史多元化教 师应深入理解历史核心素养导向的目标内涵,结合具 学模式的有效构建与实施，有利于奠定学生的历史知 体课程内容实现教学目标从宽泛到具体的转变，为教 识基础、促进学生内在品质和能力的发展 。本文以促 学工作提供明确指引。 进高中历史课程改革为目的，采取案例分析等方法研 例如部编版高中历史必修上册第一单元 《西汉与 究核心素养视域下高中历史多元化教学模式的构建 东汉一大一统国家的巩固》这一课主要由四部分组 与实施策略,并提出相关建议,即设计多元化教学目 成，具体是 “西汉的建立与文景之治” “汉武帝时西 标,指向历史核心素养;整合多元化教学内容,渗透历 汉的强盛” “东汉的兴衰” “两汉的文化” 。教材精练地 史核心素养; 采取多元化教学方法, 培育历史核心素 叙述了我国古代历史上大一统王朝一汉朝的兴衰, 养;展开多元化教学评价，发展历史核心素养。 讲述了汉朝在建立统一的多民族封建国家过程中在 【关键词】核心素养;高中历史；多元化教学模式 政治、经济、文化等方面采取的措施、取得的成就,以 《普通高中历史课程标准（2017年版）》基于立德 及体现出的时代特征 。从学情来看，高一学生对汉朝 树人教育任务要求对高中历史学科核心素养进行了 的历史已经形成了一定的了解,但是尚未形成系统认 明确规定，具体包括唯物史观、时空观念、史料实证、 识，因此，教师抓住时机,围绕历史核心素养要求设计 历史解释和家屆情等内容 。目前，高中历史教育工作 多元化教学目标,指导学生本课的整体学习 。具体来 者以核心素养为引领,通过坚持不懈的教研工作逐渐 看: （1）唯物史观 。通过教学促使学生能够进一步理解 突破了传统教学的局限,并从教学目标、教学内容、教 “经济基础决定上层建筑”这一唯物论观点，能够结合 学方法、教学评价等方面探索多元化教学模式,积累 汉朝在政治、经济、文化等方面的相关史实进行具体 了一定的经验 。具体来讲，核心素养视域下高中历史 分析,说明经济基础和上层建筑之间的关系;能够学 多元化教学模式的构建主要体现在以下几个方面。 会运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题。 一、设计多元化教学目标,指向历史核心素养 ⑵时空观念 。通过教学促使学生能够从空间和时间 教学目标规定着教学活动的方向,它是教学活动 两个维度对汉朝的历史进行 “定位” ;能够根据具体的 展开的依据，是评价学生的重要标准 。新课程标准要 时空环境分析汉朝兴衰的必然性;能够认识时空维度 求高中历史教学应 “以培养和提高学生的历史学科核 下西汉与东汉的阶段特征 。⑶史料实证。通过教学促 心素养为目标” 。因此，在多元化教学模式研究中，教 使学生能够全面而真实地了解汉朝在政治、 经济、文 82 文理导航2023.4 No.10,2023