2023年《学弈》教学设计和点评.pdfVIP

《学弈》教学设计和点评 课例分享： 一、教材分析 《学弈》是部编版小学语文六年级下册第五单元的一篇精 读课文，这是一篇文言文，选自 《孟子·告子上》。文章先写弈 秋是全国最善于下棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的 人下棋，学习结果也自然不同的故事。结尾处提出，二人学习 结果不同的原因，并不是智力上有差距。通过这件具体的事， 说明了学习应专心致志，不能三心二意的道理。 本单元的关键词是“科学”“好奇”“思考”，语文核心要素 是“体会文章是如何用具体事例说明观点的”。本课的故事说 明了学习要专心致志，这是科学发现不可缺少的因素，同时也 感受到被称为 “亚圣”的教育家孟子，他的教育智慧。 二、学情分析 六年级的学生已经多次接触过文言文的学习，已经具备了 一定的学习和阅读文言文的能力。初步掌握了一些学习文言文 的方法，如：反复朗读，借助注释、联系上下文、扩词等方法 理解字词句的意思，还具有查阅工具书和资料了解相关人物或 作者、故事的背景的能力。但由于文言文与现代文在表达上的 差别较大，教师仍需要引导学生正确断句、流利地朗读、理解 文中难理解的字词和文中所表达的深意。 三、教学目标 （一）会读写“援、俱、弗”三个生字。 （二）能够正确、流利地朗读并背诵《学弈》这篇课文。 （三）能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思， 并能用自己的话说说故事的内容。 四、教学重、难点 （一）能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思， 并能用自己的话说说故事的内容。 （二）能够了解文中孟子的观点，并知道他说明观点的方 法。 五、教学准备 （一）教师准备： 1.多媒体课件、录制招募视频 2.课本、学习单——《编剧速成单》《台词速成单》 （二）学生准备： 1.课前提交平板面试作业 2.本子等文具 3.课本 六、课时安排： 1课时 七、教学方法 教法：情景教学法、谈话法、讨论法 学法：合作学习法、观察法、练习法 八、教学过程 板块一：创设情境导入 1.师：上个月我们刚刚举办了“爱心义卖”活动，相信同 学们仍然记忆犹新。这不，新的活动马上就要开始了。你们听！ 2. （播放编剧招募视频）学生齐读剧名——《学弈》并理 解剧名。 3.集体反馈平板上发布的面试测试题，介绍作者孟子 板块二：通读关——反复朗读通《学弈》 1.出示编剧评价标准 2.检查预习，指名读。 （1）指导文中“弓繳、鸿鹄、与”这些难读的字音。 （2）据义定音，教学多音字 “为”的读音。 （3）出示带停顿划分的原文，生试读。 （4）挑战读。 （5）男女生读。 板块三：达意关——疏通文意知 《学弈》 1.请同学们，对照注释，想想每句话的意思，同时借助《编 剧速成单》精诚合作，深入地解读剧本。 2.学生汇报，重点突破。 （1）弈秋，通国之善弈者也。 ①谁能用原文的话回答，弈秋他的人物设定是什么？ （生 答） ②这句话是什么意思？理解“善”。 ③这句话中，还能从哪看出他是全国最擅长下棋的人？ （弈秋） ④这样的名字你还能想到谁？（泥人张、刷子李） ⑤你能用这样的句式介绍下你自己吗？ ⑥指导朗读，读出对弈秋的赞美。 （2）其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心 以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之。 ①了解了主要人物，那这部剧的主要情节又是什么？生简 要概括。 ②两个人同时向弈秋学弈，学习结果一样吗？（弗若之矣） 是智力不一样吗？（为是其智弗若与？）（曰：非然也）刚才我 们的一问一答，其实就是这句话的意思。让我们再一起配合着 读一读。 ③既然不是智力的原因，那是所谓何故呢？你在文中批画 了哪个句子？你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解这 里的“之”指代的就是“鸟”。 ④文中像这样表示代词的“之”还有很多