人教版五年级语文《口语交际习作四（小学语文五年级上册第四组）》教案.docxVIP

[教学目标] 1．引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发。培养倾听、表达和应对的能力。 2．善于在生活中发现，在生活中感悟，能从一件事，一句名言，一幅漫画中得到启示，并有重点地表达出来。 [课时安排] 3 课时 [教学过程] 第一课时（口语交际） 一、谈话导入 同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和启发，甚至影响终身。今天，我们就从一件事说起，或者从一句名言、一幅漫画说起，说说自己从中得到的启发。 二、明确任务 学生阅读“口语交际·习作”。思考：本次口语交际的话题可以是哪几个方面？你打算选择哪个方面的话题？ 话题一：说事情 话题二：说座右铭 话题三：说漫画 三、小组交流 1．根据自己选择的话题，先思考怎样与同学交际，再参与到相同话题的组内进行交流。 2．根据话题确定不同的组，再确定组长。 3．组长召集本组人员进行交流。要求态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。特别是交流事情的同学，要注意把事情的经过讲清楚，要把自己得到的启示说清楚。　 4．推举代表，准备在班内汇报。 四、全班交流，互相说收获体会 1．各小组派代表交流，其他组注意倾听，不清楚的可以发问。 2．交流倾听收获：你听到别的组的发言，有什么新的收获。 3．评价：哪个组说得清楚，说得具体；哪个组听别人的交流收获大。 五、教师总结 生活中往往有许多事，给人以激励，或提醒自己、或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，不断丰富自己的阅历，这样我们的知识储备才会越来越多。 六、作业 1．把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母分享。 2．试着制作一本名言警句记录本，也可以试着写一写自己的座右铭。 第二、三课时（习作） 一、谈话引入，明白要求 1．前面我们进行的口语交际，对生活中的启示有了一些体会，我们在某件事情中有时能得到启示，有时能在座右铭中得到激励，我们还可以在观赏漫画中得到某种启发，只要我们做有心人，生活处处可以给我们启示。 2．学生阅读习作提示，明确写作要求和范围。 二、抓住重点，示范引路 1．同学们，本次习作有多个话题可以写，我们先以漫画为例来谈谈本次习作。漫画，对于我们并不陌生。大家看过漫画吗？说说你对漫画的理解。 2．教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。 三、指导观察漫画 1．（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画题目，看你是否明白画家的用意。 2．小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。 四、全班交流 1．说说你对这幅漫画的看法和想法。 （鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。例如，可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位同学保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。） 2．如果你有更喜欢的漫画，也试着仔细观察后说一说。 3．拟定题目，构思内容，表达自己的看法和想法。 （1）可以直接写漫画给自己带来的启示。 （2）根据漫画编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。 四、调查统计，选择另外话题的内容 教师根据学生的多少，选择第二个话题，鼓励学生自己发表习作意见和打算，师生评议。教师要尊重学生的选择，对于其他话题的习作，要注意能扣住座右铭来叙述事件，并注意清楚具体。 五、学生习作，教师巡视 六、学生自读习作，初步修改 1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2．读别人的习作，帮助同学修改。 七、指名读习作，大家共同修改 选择不同内容的习作，指名读，师生评议。 八、评议要点 1．语言是否通顺，用词是否准确。 2．是否具体清楚。例如，写漫画的同学，是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来了？ 3．再次修改，誊写作文。 九、教学提示 本次口语交际和习作的教学比较特殊，有三个话题可以供学生选择，教师可能不能兼顾每个学生的喜好，因此，教学建议多分组进行，同步进行，学生在各自组内充分交流，以免一部分学生因为话题不同而浪费时间，同时在指导和交流时，要鼓励不同组的同学互相借鉴，彼此交流，互相启发。在指导的时间分配和重点取舍上，建议根据选择话题的人数多少来分配，对于大家都感兴趣的话题，教师和学生可以更充分地交流讨论。但是不能忽略了选择其他话题的少部分同学，在学生分组交流和分组习作准备时，教师要尽可能地深入到这些组中间去。