人教版四年级数学下册《运算定律》综合实践作业设计.pdfVIP

《运算定律》综合实践作业设计 一、作业名称： 乘法分配律 二、作业目标： 1.学生经历乘法分配律的自主探索过程，会主动用字母表示乘 法分配律，进一步培养发现问题和提出问题解决问题的能力，积 累数学活动经验。 2.能够灵活运用乘法分配律，对数学算式进行简便运算，感悟 数学计算算法多样化，数感得到发展。 / 三、作业内容 设计： 活动时间：学习《乘法分配律》之前 活动地点：家里 活动方法：操作法＋记录法＋文献法 人员分工：学生负责调查和记录，家长负责推荐看点，不可以 讲解知识点。 活动步骤： （一）仔细观察数学信息，思考贴了多少块瓷砖？说说你是怎 样算的。 我的 计算 【设计意图：计算厨房里贴了多少块瓷砖时，有两种不同的观察 方法：一种是观察瓷砖有白和蓝两种不同颜色；一种是观察瓷砖 分别贴在前面和左面的两面墙上。关注瓷砖的颜色，蓝色瓷砖从 5 10 3 10 下到上有 行，每行 块；白色瓷砖从下到上有 行，每行 块。因此，瓷砖从下 5 3 10 到上共有（ ＋ ）行，每行 块。由此，可以列出所呈现的两种 不同的综合算式来计算瓷砖的数量。关注瓷砖的位置，贴在左面 8 4 8 6 墙上的瓷砖有 行 列，右面墙上的瓷砖有 行 列，两面墙上 8 4 6 的瓷砖共有 行（ ＋ ）列。因此，还可以列出教科书所呈现的 另外两种不同的综合算式来计算瓷砖的数量。】 （二）在观察中发现，在对比中感知，请写出你的观察发现我的 发现 【设计意图：适学生归纳、概括规律。例如，可以怎样概括等式 左边的特点？（两个数的和与一个数相乘）右边呢？（用一个乘 数分别与两个数相乘，再把积相加）用等号连接说明了什么？不 要求所有学生都能表述，也不要求规范表述，只要能在教师引导 下，有一些学生把规律讲明白就可以了。这个环节主要是通过语 言表述来逐渐认同规律。】 （三）如果用三个有代表性的字母表示三个数，你能尝试写一写 吗。 我会写 a b ×c a×c b×c （＋ ） ＝ ＋ 这是乘法分配律 【设计意图：让学生依据字母表达式，说一说在乘法分配律里， 什么变了，什么没有变？学生可能回答：运算步数变多了，运算 顺序变了，原来先算加法，后来先算乘法，结果没有变；原来是 a b c a c b c …… 求（ ＋ ）个 ，后来是求 个 与 个 的和 只要合理就可 以，不必很严格。 怎样记忆这个规律呢？让学生说出自己的方法，不要评价好与不 好，是学生个性化的体验就行。】 4×9 6×9 （四）请你结合 ＋ 这个算式说明乘法分配律是成立的。 我的验证 9 10 【设计意图：可以画 行 列的点子图解释乘法分配律，只要把 4 9 6 9 这个点子图圈出两个部分：一部分是 列 行，另一部分是 列