基于小学科学课程标准的STEAM理念对高校科学教育专业的影响.docVIP

第1页 共3页 基于小学科学课程标准的STEAM理念对高校科学教育专业的影响 基于小学科学课程标准的STEAM理念对高校科学教育专业的影响 【摘要】着重从小学科学教育专业的课程设置，课程方案的优化等方面探讨了STEAM理念对师范院校的小学科学教育专业可能面临的影响。  【关键词】科学教育 课标 小学科学 STEAM  新课标将科学知识的范围进行了拓展，增加了技术与工程领域。不少科学教育界的学者借鉴国外科学教育将此次课标变化的特点理解为是向基础教育科学课程传递STEAM理念。即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、人文（Arts）、数学（Mathematics）有机整合，一种以项目学习问题解决为导向的课程组织方式。  一、课程设置方面——专业课  小学科学课程课标内容上与以往相比发生较大变化，这种自上而下的影响会反过来影响到培养科学教师的高等学校科学教育专业。专业的课程设置是专业的直接体现，新课标倡导跨学科的学习方式，指出STEAM的课程组织方式有利于学生的创新能力培养。因此，高校科学教育专业培养方案的课程设置应该及时调整和改进。  第2页 共3页 针对通识课，教师教育课而言，这些模块本身的特点是高校专业设置的通用做法，基本上可以维持现状。但是专业课模块、辅修专业科模块，选修课模块和实践课模块就需要根据新课标理念及时进行调整。目前，新疆师范高等专科学校的专业课中有平均54学时的基础化学、基础生物学、普通物理，以及平均32学时的地球与空间科学、矿物岩石识别方法、数字化仿真与模拟、科技模型与制作、科学技术史等这些课程体系共同有机构成了专业知识基础，可以为培养和塑造科学专业学生的专业知识素养奠定基础，但是新课标明确提出了要增加工程与技术的内容，因为，有必要开设工程技术有关的课程。不同的高师院校在专业调整方面可以根據本校办学特点增开例如工程与技术概论课程，工程与技术基础等专业课，其理论课时可以参照一般专业主干课的课时，设置为54学时或64学时，理论部分与实践部分可以1：1设置，实践课可以就某个重点工程例如土木工程、给水排水工程，建筑工程、机械工程等更偏向于在未来指导小学生的科学课程，通识一些简单的基础工程，这一点，师范类高校小学科学教育专业或初等教育科学教育方向，开设一些更符合小学科学教育专业力求广而宽的专业知识特点的工程技术类课程。  按照新课标的规定和导向，高师院校的工程与技术类课程可以有不同的侧重，学分可以参照基础物理、或小学科学探究实验的学分学时，考核方式既可以是考试也可以是考查方式进行，这一点可以突出小学科学教育专业学生实践动手操作能力考核，以不同的方式进行。教材的选择方面根据调查了解，目前基本上没有适合高师院校小学科学教育专业的工程与技术类教材，但是可以根据办学特色考虑自主编订适合本校发展的教材，或参考当代高职院校的部分工程类教材，在教学中加以适当调整，降低专业深度，扩大专业广度。以新疆师范高等专科学校为例，小学科学教育专业自20XX年9月的培养方案中修改课程设置，增加通用工程与技术，计划学时54课时，考核方式设置为必修考试类型，由此强化小学科学教育专业特点。平均24学时的物理化学生物实验课，108学时（分属两学期）的科学探究实验课，以及32学时的生物标本制作课，这些实践课程共同架构科学专业学生的探究能力，但是根据新课标的变化，还应该再继续增设与工程技术有关的实践性课程，例如模型组装，金工制作。  二、课程设置方面——辅修专业课  目前，新疆师范高等专科学校科学教育专业的辅修专业课模块因考虑学生就业特点，增加了数学课程，例如学时均为32的小学数学竞赛与研究，空间解析几何，小学数学课程与教学研究，概率与数理统计，这些课程和专业课中的大学数学一起建构数学基础，考虑到科学探究中的数据处理模型建立都离不开数学，以及新课标中关于科学教育专业的款学科特点，适应未来科学、技术、工程、数学、艺术的整合趋势，可以适当考虑增加辅修模块中的课程课时量，例如增开应用统计方法，数学建模，学时建议设置为32为宜。  三、课程设置方面——选修课  第3页 共3页 目前，新疆师范高等专科学校科学教育专业中选修课模块主要有仿真实验，矿石文化等。新课标对小学科学教师的专业素养提出了更高的要求，同时，科学中渗透着人文精神，科学教育中包含着人文教育，科学知识的理解，科学探究方案的规划与设计，科学探究结果的撰写描述表述，科学论文的撰写，科学探究日记，阅读科普书籍，按科学探究的线索重组科学家传记中的信息，撰写科学小论文，编写与表演科普剧等都要用到语文方面的知识，据此，可以在选修课中增开横向联系科学与语文的课程，例如，科普语文。