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三角形中位线定理教案 　　三角形中位线定理教案  1、了解三角形的中位线的概念  2、了解三角形的中位线的性质  3、探究三角形的中位线的性质的一些简洁的应用  重点：三角形的中位线定理。  难点：三角形的中位线定理的证明中添加帮助线的思想方法。  （一）创设情景，引入新课  1、如图，为了测量一个池塘的宽BC，在池塘一侧的平地上选一点A，再分别找出线段AB、AC的中点D、E，若测出DE的长，就可以求出池塘的宽BC，你知道这是为什么吗？  2、动手操作：剪一刀，将一张三角形纸片剪成一张三角形纸片和一张梯形纸片  （1）假如要求剪得的两张纸片能拼成平行的四边形，剪痕的位置有什么要求？  （2）要把所剪得的两个图形拼成一个平行四边形，可将其中的三角形做怎样的图形变换？  3、引导同学概括出中位线的概念。  问题：（1）三角形有几条中位线？（2）三角形的中位线与中线有什么区分？  启发同学得出：三角形的中位线的两端点都是三角形边的中点，而三角形中线只有一个端点是边中点，另一端点上三角形的一个顶点。  4、猜想：DE与BC的关系？（位置关系与数量关系）  （二）、师生互动，探究新知  1、证明你的猜想  引导同学写出已知，求证，并启发分析。  （已知：⊿ABC中，D、E分别是AB、AC的中点，求证：DE∥BC，DE=1/2BC）  启发1：证明直线平行的方法有哪些？（由角的相等或互补得出平行，由平行四边形得出平行等）  启发2：证明线段的倍分的方法有哪些？（截长或补短）  同学分小组争论，老师巡回指导，经过分析后，师生共同完成推理过程，板书证明过程，强调有其他证法。  证明：如图，以点E为旋转中心，把⊿ADE绕点E，按顺时针方向旋转180゜，得到⊿CFE，则D，E，F同在始终线上，DE=EF，且⊿ADE≌⊿CFE。  ADE=F，AD=CF，  AB∥CF。  又∵BD=AD=CF，  四边形BCFD是平行四边形（一组对边平行且相等的四边形是平行四边形），  DF∥BC（依据什么？），  DE1/2BC  2、启发同学归纳定理，并用文字语言表达：三角形中位线平行于第三边且等于第三边的一半。  （三）学以致用、落实新知  1、练一练：已知三角形边长分别为6、8、10，顺次连结各边中点所得的三角形周长是多少？  2、想一想：假如⊿ABC的三边长分别为a、b、c，AB、BC、AC各边中点分别为D、E、F，则⊿DEF的周长是多少？  3、例题：已知：如图，在四边形ABCD中，E，F，G，H分别是AB，BC，CD，DA的中点。  求证：四边形EFGH是平行四边形。  启发1：由E，F分别是AB，BC的中点，你会联想到什么图形？  启发2：要使EF成为三角的中位线，应如何添加帮助线？应用三角形的中位线定理，能得到什么？你能得出EF∥GH吗？为什么？  证明：如图，连接AC。  ∵EF是⊿ABC的中位线，  EF1/2AC（三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半）。  同理，HG1/2AC。  EFHG。  四边形EFGH是平行四边形（一组对边平行并且相等的四边形是平行四边形）  挑战：顺次连结上题中，所得到的四边形EFGH四边中点得到一个四边形，连续作下去。。。你能得出什么结论？  （四）同学练习，巩固新知  1、请回答引例中的问题（1）  2、如图，在四边形ABCD中，AB=CD，M，N，P分别是AD，BC，BD的中点。求证：PNM=PMN  （五）小结回顾，反思提高  今日你学到了什么？还有什么困惑？ 　　三角形中位线定理教案 教学过程  一、课堂引入  1．平行四边形的性质；平行四边形的判定；它们之间有什么联系？  2．你能说说平行四边形性质与判定的用途吗？  （答：平行四边形学问的运用包括三个方面：一是直接运用平行四边形的性质去解决某些问题．例如求角的度数，线段的长度，证明角相等或线段相等等；二是判定一个四边形是平行四边形，从而判定直线平行等；三是先判定一个四边形是平行四边形，然后再眼再用平行四边形的性质去解决某些问题．）  3．创设情境  试验：请同学们思索：将任意一个三角形分成四个全等的三角形，你是如何切割的？（答案如图）  图中有几个平行四边形？你是如何推断的？  二、例习题分析  例1（教材P98例4）如图，点D、E、分别为△ABC边AB、AC的中点，求证：DE∥BC且DE=BC．  分析：所证明的结论既有平行关系，又有数量关系，联想已学过的学问，可以把要证明的内容转化到一个