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论幼儿心理健康教育 幼儿出生后4—6年，是形成健康的独立意识的重点时期。“健康”除了指生理正常无病痛外，还包括心理健康。现在生活水平提高了，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，却往往忽略了孩子的心理健康问题。早期的心理健全对一个人未来的发展尤为重要。幼儿园教师应当重视幼儿心理健康。 要明确幼儿心理健康的含义。心理健康是指个体在各样环境中都 能保持一种持续的、积极的、优秀的心理效能状态，在这种状态下， 个体能作优秀的适应，生命拥有活力，能充散发挥其身心潜能。这是 心理健康的普遍意义。自然，世界上没有一个事物是绝对永恒不变的， 在详细判断幼儿心理是否健康时，还要考虑幼儿心理和行为表现的经 常性和一贯性，因人、因事、因时作详细剖析。健康的心理，我们通 常认为有以下几种特点：①开朗爽朗积极参与活动，②愿意与同伴交 往，富有同情心；③做事自信、勇敢而有坚持性；④诚实，有错肯改。 心理健康问题的产生拥有积累性，幼儿在这一时期已开始形成最初的个性心理倾向，使得我们在这一阶段经过幼儿心理健康教育来培养幼儿优秀的个性品质、道品德为等成为可能。我认为应当对幼儿实施“随风潜入夜，润物细无声”的心理健康教育。为孩子创设优秀的心理环境，不单有利于激发幼儿参加活动的积极性和创建性，而且有助于孩子优秀性格的形成。请看下面两段实录。 实录一：晨间活动 小朋友正在行晨活，一幼儿高高地跑到“角”准拿一本看，不小心把架碰倒了，散落一地。老生气地 高声：“你怎么回事?就你能乱，快收拾好，回你座位去，看了!”个孩子呆呆地望着老，等老移，他静静地回到座位上?? 二：自由活 一女孩哭着找到老：“xx小朋友把我的新鞋洒上水了。”老把那名孩子叫到了眼前：“看看你不小心把水洒在小朋友的鞋 上了，怎么呀?”那名孩子：“不起，我不是成心的。”女孩想哭又忍住了。老又女孩：“我帮你把它晒干，好?”女孩一点，一笑了。 从以上的两个片断中我不看出，两个幼儿在碰到意外情况此后的心境是完全不同的：一个慌张失措，一个破涕笑。可想而知，两个幼儿接下去的情景：一个于惊慌状中，而另一个能以一种快乐的情投入新的活。造成两种迥然相异情的原因是老幼儿所持的度不同。要孩子行心理健康教育，孩子真实“健康”，我每位教在教育中注意以下几方面： 1、尊重幼儿。 斯洛有一句断：“最健康的自尊是成立在当之无愧的来自他 人的尊重之上的。”尊重儿童是幼儿心理健康成的前提，是幼儿人 格和展的保。尊重幼儿，主要表在乎等、民主地待幼儿， 尊重幼儿展的极因素，幼儿主地展。幼儿有其独立存在的 价，教要尊重其利和地位。但是在生活中，教往往以者自居，要幼儿听命于自己，否就批，或斥，要么不准参加游，要么站??其，幼儿出，“抗”行一定事出有因，且正是其独立意和自主性萌的表。因而碰到矛盾，教要研究其原因，再作理。“听的孩子才是乖孩子”的旧念一定要底改。此外教要尊重幼儿展的极因素，予其充分活和自我学的和空。如果成人的言行中体着幼儿的尊重，就会使幼儿意到他在个世界上是有价、有能力和必不可少的，进而帮助他得极的自我观点；如果幼儿自己是被忽的， 又常做事受到，幼儿会逐在内心确自己是无能的，而致幼儿失最基本的自尊与自信，成立起消极的自我观点。作一种固的心理特点，幼儿的自我观点一确立，便会相长久地保持下去。我无法相信，一个成天要听从于成人指令或是不遭成人指的幼儿会建立出活爽朗、容友善的人格特点。因而“尊重幼儿”一行本身所内含的潜在教育价是不也不能被忽的。 2、幼儿。教幼儿的慈是教育中最宝的养素。只 有沐浴在的雨露下的幼儿才会有安全感、属感，才能适幼儿园 个大境，并学会与小伙伴、教交往，形成活爽朗的性格。幼 儿是先感觉到成人自己的，而才能展到周的人。如果 教不幼儿，幼儿就无法适冷漠的幼儿园境与温馨的家庭境 的巨大反差，就会怕上幼儿园，怕老，患上“幼儿园惧怕症”。 3、一个适合幼儿心理健康展的境。教注意自己的 心理健康。有的教师情绪丧气时，态度粗暴生硬：情绪快乐时，就无 原则地将就容忍。教师的情绪波动最易致使孩子产生心理障碍，所以 教师应始终保持平和快乐的心境，使幼儿生活在轻松愉悦的气氛之中。 要为幼儿创建充满活力、能陶冶心灵的自然环境，让孩子多接触大自 然。要为幼儿提供一个能够自由活动的游戏场所和一些拥有吸引力的 玩具，让孩子在自己的天地里，自由快乐地游戏。儿童只有在自己选 择的有兴趣的活动中，才能达到专注和自主，此时，他们的困扰将会 消失，梦魇不再出现，行为问题会渐渐减少，食欲与健康也会恢复如 常。如艺术教育活动就能充散发挥幼儿的爱美天性，使幼儿的人格变 得崇高、精神生活变得丰富多彩。 4、参与并引导幼儿成立优秀的同伴关系，同伴关系是儿童社会 性发展的重要指标。在同伴中受欢迎的幼儿会有安全感、归属感；反 之，会产生孤单感、自卑感。现在，独生儿女占绝大部