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28.1锐角三角函数（教案） 第1课时正弦 【知识与技术】 让学生理解当直角三角形的锐角固准时，它的对边与斜边的比值是一个定值的事实； 掌握正弦函数意义，能依据正弦函数定义进行有关计算. 【过程与方法】经过对30°和45°与其所对的直角边与斜边的比值之间关系的探讨，能够获得“直角三角形中，当锐角一准时，这个锐角的对边与斜边的比是固定值”这一重要结论，发展学生的演绎推理能力. 【情感态度】在探索正弦函数观点的过程中，可进一步培养学生的创新意识，发展学生的形象思维，增强由特殊到一般逻辑推理能力. 【教学重点】认识正弦函数定义，理解当锐角一准时它所对的直角边与斜边的比固定不变这一事实. 【教学难点】加深直角三角形中，当它的某一锐角固准时这角的对边与斜边的比是个定值”的理解. 一、情境导入，初步认识 问题为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上 修筑一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌.现测得斜坡与水平面所成角的度数是30°，为使水管出水口到水平面的高度为35m，那么需准备多长的管？ 【教学说明】对所提示的问题，教师应引导学生怎样将这一实际问题转变为数学模型， 让学生在相互沟通中获得结论.教师应重点关注学生获取结论的过程，即是否运用 30的对边 1 “斜边 =2”这一结论。 二、思考探究，获取新知 探究1 如果将上述问题中出水口到水平面的高度改为 50m，那么需准备多长的水 管？ 思考1经过对前面问题和探究的思考，你有什么发现？ 【教学说明】在学生自主探究，获得结论后，让他们相互沟通各自领会，为掌握本节知识积累感性认识.最后教师与学生一道进行简要总结. 【概括结论】在一个直角三角形中，如果一个锐角为30°，那么不论三角形的大小怎样， 这个角的对边与斜边的比值都等于1，是一个固定值. 2 思考2如图，在Rt△ACB中，∠C=90°，∠A=45°，计算∠A的对边BC与斜边 AB的比值，你能得出什么结论？ 【教学说明】仍由学生自主探究，发现结论.教师可适时予以点拨，帮助学生梳理所获论的语言描绘. 【概括结论】在一个直角三角形中，如果一个锐角是45°，那么不论三角形的大小如 何，这个角的对边与斜边的比值都等于 2，是一个固定值. 2 探究2 在Rt△ABC和Rt△ABC, 中，∠C=∠C=9o°∠A=∠A=α， 且BC=k，你能求出BC的值吗？从中你又能得出什么结论？说说你的原因。 AB AB 【教学说明】学生应当容易经过条件，获得△ ABC∽△ABC，进而获得BC=BC=k. ABAB 近似前面的结论，可对这里的结论进行合理的描绘 .师生共同给出探究结果。 【概括结论】在直角三角形中，当锐角 A的度数一准时，不论三角形的大小怎样，∠A 的对边与斜边的比都是一个固定值. 正弦：如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，我们把锐角A的对边与斜 A的对边 a. 边的比叫做∠A的正弦，记作sinA，即sinA= 斜边= c 当∠A=30°时，有sinA=sin30 °= 1 2 当∠A=450时，有sinA=sin45 °= 2. 2 三、典例精析，掌握新知 例1如图，在Rt△ABC中，∠C=900，求sinA和sinB的值. 例2在Rt△ABC中，∠C=900，BC=2，sinA=2，试求线段AC的长. 3 【教学说明】所选两道例题，可由学生自主探究达成.学生既能独立思考，又可相互合作，师生共同寻求解题方法，达成解答过程.其中例2建议学生先绘图，利用图形的直观性来获得结论更好些.四、运用新知，深入理解 如图，已知点P的坐标为（a,b）, OP与x轴正半轴夹角为，则sin=() ab A．bB.a ab C.a2b2D.a2b2 2.在Rt△ABC中，∠C=90°， a=1,b=4,sinA=_______. 4 3.在Rt△ABC中，∠C=90°，且sinA=5，则sinB=_______. 如图，AB⊙O相切于点C，0A=0B，⊙O的直径为4，AB=8. (1)求OB的长； (2)求sinA的值. 【教学说明】让学生相互沟通，共同探讨，获得结果.第2、3题仍建议用图形来帮助解决问题. 教师巡视，适时点拨，肯定他们的成绩，指出所存在的问题，让学生真实领悟和掌握本节知识.在完 成上述题目后，教师引导学生达成创优作业中本课时的“名师导练”部分. 173 【答案】1.D2.173.5 4.解：（1)由已知，OC=2，BC=4.在Rt△OBC中，由勾股定理，得0B=25. 1.（2）在Rt△OAC中，0A=0B=25，0C=2， OC 5 5 2. sinA=OA = 25= 5. 五、师生互动，讲堂小结 知识回首； 问题反应. 【教学说明】釆用师生互动形式来探讨本节所学内容，让学生在沟通中不断完善自己的认知. 布置作业：从教材P68