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小组合作探究在初中英语教学中的有效性应用 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：小组合作探究在初中英语教学中的有效性应用 1 一、激发学生的小组合作兴趣 2 二、设计科学的小组合作计划 2 三、增加学生学习英语的自信心 3 结论 4 文2：小组合作探究在初中英语教学的应用 4 一、合作阅读，各司其职 5 二、合作探讨，纠正错误 6 三、合作写作，集思广益 6 四、单词背诵，结对互助 7 五、表演对话，增进交流 7 原创性声明（模板） 8 正文 小组合作探究在初中英语教学中的有效性应用 文1：小组合作探究在初中英语教学中的有效性应用 前言：英语作为当今世界应用范围最广的语言，同时也是联合国指定的官方语言之一。所以英语教学一直是我国教育体系中重要的组成部分。在初中英语教学中，由于部分教师受到传统教学理念的长期影响，在教学过程中还存着“填鸭式”的教学方式，导致学生不但对英语不会产生学习兴趣，反而对英语的学习感到反感。因此，教师要积极改变教学观念，不断创新教学手段，提高学生对英语的学习兴趣，通过小组合作学习方式活跃课堂气氛，从而提高培养学生的英语素养。 一、激发学生的小组合作兴趣 在初中英语教学中，大部分学生的英语基础较为薄弱，在加之由于中考等等因素，在实际教学中，多数英语教师只关注学生的学习成绩，从而在课上一味地采取“填鸭式”教学方法进行教学吗，导致学生对英语的学习不会感到任何的快乐与兴趣，让学生只能在课堂中被动的学习，使教学效率无法到达预期的教学目标。因此，教师要不断创新教学手段，通过新颖的教学方式，提高学生对英语的学习兴趣。小组合作学习模式是一种新型的教学模式，它可以帮助教师有效提高课堂教学效率，增强学生的学习兴趣，对英语课堂的顺利开展起到很大的作用[1]。因此，教师在组织学生进行小组合作学习时，要掌握学生的学习能力与性格特点，根据学生的实际情况科学合理地为学生划分小组，以此提高学生的学习积极性。 例如在学习“Unit7Howmucharethesesocks?”这节课时，通过运用多媒体技术向学生展示“小丽服装店”的图片，进行新课导入。吸引了学生的兴趣与注意力，为下面教授有关服装的新单词及价钱的问答教学作铺垫。然后，通过Playthememorygame，让学生对所学的新单词进行记忆，然后拼读出来。使所学的知识得到巩固。这时教师让学生以小组的形式进行比赛，促进学生之间竞争的意识，加强其学习动力。此外，也可以通过展示Mary与售货员之间的对话，让各小组进行模仿对话。让学生在合作的过程中学会如何用英语进行购物对话，使学生的口语能力得到良好的提升。痛死教师要在组织小组合作学习中，应当为学生营造出良好地小组合作氛围，让学生之间通过小组，来进行互帮互助，从而促进学生英语能力的共同发展。 二、设计科学的小组合作计划 在组织小组合作学习中，教师要让不同层次的学生合理地组合到一起，让小组合作学习的教育价值得以更好地发挥。同时，教师要在分组过程中，要让每个小组都以民主方式选出各自的小组组长，以保证小组内部的秩序性。此外，除了考虑到学生的学习能力高低的不同之外，教师也要及时掌握学生之间关系的信息，避免将两个关系不是要好的学生分配到同一个小组，使小组内部出现不和谐的事件发生。一般来讲，小组合作成员的分配一般都是由一名优等生、一名中等生、两名后进生组成的[2]。通过这样的分组形式，可以让学生之间形成良好的优势互补，促进小组成员的一致发展。 例如在学习“Unit8Isthereapostofficenearhere？”这节课时，教师通过多媒体技术为学生播放关于邮局的图片，通过为学生构建合作情境的方式来引导学生进行有效的合作学习。如教师向学生提出以小组方式，让一名组员扮演去邮局的角色，组内的其他成员去从事路人的角色，通过科学的分组，就能够得知扮演去邮局的角色肯定是由优等生扮演，而让其他的组内成员去扮演路人来进行对话情境。如优等生问其中一位组员：“Hellothere!Isthereapostofficenearby?”这时这名成员就可以简单地回答：“Yes，thereisindeedapostofficenearby.”然后优等生去问另一个成员：“Doyouknowthespecificlocationofthepostoffice?”这时这名成员回答：“Goforwardandturnright!”通过这样反复问答的方式，来让小组成员间的英语水平得以共同的进步，同时让优等生引领中等生与后进生进行良好的英语学习，从而全面地提高英语学习质量。 三、增加学生学习英语的自信心 初中英语教师在教学过程中，要在课堂上增加学生的学习自信心，一旦学生对英语