《卖火柴的小女孩》教学反思(共11篇).pdfVIP

《卖火柴的小女孩》教学反思（共 篇） 11 篇：《卖火柴的小女孩》教学反思 今天的听评课是孔xx老师的《卖火柴的小女孩》。这是安徒生的一篇不朽的传世之 作，从我上小学时就有这篇课文，几十年来，不知道多少赛课活动中听到这节课，但 是，今天听了孔老师的课，却有一种耳目一新的感觉。这节课的“新”体现在以下几个 方面： 1、思路新。 孔老师这节课突出了单元主题——走进世界文学宝库，激发学生阅读文学名著的兴 趣。孔老师抓住“单元导读”，从安徒生这位“世界童话之王”的成就、地位、影响等 方面入手，引领学生走进他的童话世界。课文比较长，孔老师摒弃了“从头捋”、“牵 着走”的传统教学思路，把学法的指导放在前面，每个环节的学习都 “有方法、有要 求、有提示”，使亘长的课文变得清晰、短小、精炼，大大减轻了学生学习的难度，也 体现了训练的系统性。 2、情感深。 本单元的训练目标是把握内容、体会情感、关注命运。孔老师用动情的语言引读 “课文讲了一个小女孩在大年夜五次划着火柴，产生了美好的幻象，冻最后却冻死街头 的凄美故事”。“凄美”一词把学生的心一下子带入到了那个遥远的童话世界。孔老师 低沉的导读，舒缓的语调，奠定了悲伤的情感基调，以此去引导学生细细品味文章。自 学中抓住“可怜”引起学生的同情之心，通过情感朗读使学生对小女孩由怜生爱、由爱 生悲，使学生的情感体验不断提升。 第2篇：《卖火柴的小女孩》教学反思 语文课程标准指出：在语文课堂教学中，要善于鼓励学生自由地有创意地表达。在撰写 《卖火柴的小女孩》的教学设计时，设计了上面那个教学片段的这个环节，通过让学生 说说自己过大年夜时的幸福情景，从而使学生们体会到小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让 两者进行强烈鲜明的对比。这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性， 在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。 最后顺着课文延伸想象小女孩来到我们中间的情形，学生的情感被充分调动起来并 形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了学生同情他人、关怀他人的美好情感。这又 一开放性的说 话练习，在培养学生创造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了思想品德的教 育。 《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版小学六年级语文下册第四组课文中的第一篇 精读课文。这一单元的主题是“阅读外国名著，了解不同国家多样的文化”，紧扣这一 主题，要求学生阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命 运。有条件的，还可以再找一些外国名著读一读。 在这个大目标的指引下，从上周二开始，我就在着手设计 《卖火柴的小女孩》第一 课时。上过课的老师都知道，所有精读课文的第一课时容易上，也不容易上。说它好 上，理由无非是几个生字词的教学，指导几个关键字的书写，外加疏通文章的脉络就大 功告成了。可是正是因为这几个最简单的教学步骤却让我为难了，以致于好几天我都在 思量一个问题：怎样才能让我的教学过程从字到词，从词到句，从句到章水到渠成呢？ 看来呀！这是个费脑筋的问题，也是不容易上好的实质所在。 为了解决这一难题，我开始从各类优质课视频上找答案，这还得感谢县教研室黄主 任对我的栽培与信赖，让我拿了一大摞优秀的教学视频回家观摩，这可让我高兴了好 久。我先是找到了黄主任推荐我看的两堂精品课，分别是上海浦东开发区实验小学朱煜 老师的《绿毛龟》，重庆巴蜀小学冯栎钧老师的《给予树》。《绿毛龟》这课的视频， 我前前后后看了不下三次，每次看都有不同的收获。朱老师仅从三个词语：姿态高雅、 样子可爱、通灵之性，就让学生读懂了文章的主要内容，读出了对绿毛龟的喜爱之情， 这一点着实让我佩服得五体投地，还有朱老师对朗读的指导，对学生的点评，以及亲切 自然的教态都是我学习的楷模。其实冯老师的《给予树》也有异曲同工之妙，也是抓住 两个关键词：并不宽裕和如愿以偿，贯穿整个教学过程，既训练了学生从句中理解词语 的能力，又教给了学生用关键词概括课文主要内容的方法。于是从多次的观看—实践， 实践—观看中，我就悟出了：关键词的重要性。 就这样，我带着我的理解和感悟，开始设计《卖火柴的小女孩》。我先是朗诵《你 别问，这是为什么》这首诗，奠定全文的感情基础，然后顺理成章的简介作者、作品， 接着是生字词的教学以及指导几个难写的字，最后再把关键词带入句子中去读，从读中 概括文章的主要内容，关心人物的命运，品味人物的感情。我