部编版语文六年级下册《学弈》教学设计.docxVIP

部编版语文六年级下册《学弈》教学设计 教学目标 1.通过自由读、听师范读、合作读等多种形式地朗读，增强文言语感，正确、流利、有节奏地诵读课文。背诵课文。 2.运用联系上下文、借助注释、组词、补充、观察图片等方法自主、合作学习，理解“之”“者”“也”的用法，疏通文意，读懂文中所蕴含的道理：专心致志才能成功。 3.理清课文脉络，联系实际，初步体会孟子用具体事例说明观点的表达方法。 教学重难点 理解“之”“者”“也”的用法，疏通文意，读懂文中所蕴含的道理：专心致志才能成功。 初步体会孟子用具体事例说明观点的表达方法。 教学过程 一、回忆旧知，引入新课 1.引导学生回忆：在四年级下册的日积月累中，我们学过孟子的两则名句—— 爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 2.顺势引出：孟子，有“亚圣”之称，与弟子共同编写了《孟子》一书。书中还有许多脍炙人口、令人深省的名言警句，一起读—— 生于忧患而死于安乐也。 天时不如地利，地利不如人和。 今天我们将继续与孟子对话，走进《孟子》一书中的小故事——《学弈》。 3.板书课题，齐读课题，借助注释，理解课题。 二、朗读文本，层层推进 1.初读课文，读准字音，师相机正音。 （1）关注“思援弓缴而射之”中多音字“缴”与“为是其智弗若与”中多音字“为”的读音，引导学生根据注释进行判断。 （2）小结：多音字可以根据所处语境分析字义，因义定音。 2.同桌对读，相互检查字音是否读准确。 3.师范读，引导学生关注停顿。 4.学生自由读、合作读。 三、感悟文意，合作探究 1.启发思考：你们平时都用哪些方法来理解文言文？ 学习活动一： （1）运用梳理出的方法理解课文的内容，有疑问的地方做上记号。 （2）四人小组讨论，试着解决疑问。 2.揣摩字词，句式练习。 （1）举一反三，进一步理解“通”“者”的意思。 （2）了解表示判断的“……也”句式。 “通国之善弈者也”末尾的“也”，表示一种肯定的语气。古人常用“……者也”这样的句式形容一个人，比如—— “城北徐公,齐国之美丽者也”。就是说：城北徐公是齐国的美丽的人。 学以致用：你能用这个句式，夸夸你的同学吗？ （3）小结：学习古文有一定的规律，希望大家都能沉浸其中，感受古文的表达魅力。 3.俗话说“名师出高徒”，弈秋这位名师，是否一定能教出棋艺高超的学生呢? 为什么？ 学习活动二：默读课文，找出两位徒儿是怎么学下棋的，在文中批画出来，然后结合插图，想象两人学习的状态，并和同桌说一说。 4.交流汇报，师根据学生回答，补全板书：专心致志、三心二意。 四、潜心涵咏，文理共生 1.两位徒儿学习表现天差地别，必然会出现这样的结果——虽与之俱学,弗若之矣。(板书：弗若之矣) 说说你们的理解。引导学生理解句子中两个“之”的意思。 2.同拜弈秋为师,结果却截然不同。不禁让人产生这样的疑问——为是其智弗若与? （1）合作练习：这一问一答，想要读好，有点难度。请你和同桌反复练一练，注意提问和回答时的语气。 （2）情景演绎，朗读展示。 3.质疑：既然不是智力问题，那这两个人学习结果截然不同的根本原因是?（学习态度不同）。板书：学习态度。 4.小结：正所谓?“师傅领进门,修行在个人”。即使是弈秋这样的名师，也未必能让每一位学生都棋艺高超，学习结果取决于学生的学习态度啊。板书：学习结果。 5.朗读练习：经典的寓言故事，虽年代久远，却香如陈酒，依然带给我们启发和思考。让我们带着新的理解和认识，自由读一读，相信你能读得比之前更好。指名展示读。配乐齐读。变化文本形式朗读。 6.利用漫画，尝试背诵。 五、联系生活，触类旁通 1.其实，在这篇文章的前面，还有一句话，孟子曰:“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。”请你试着用自己的话说一说。 2.提问:孟子写两位徒弟跟着弈秋学下棋这个具体的事例，就是为了说明“专心致志才能学好本领”这个观点，你认同吗？ 生联系实际生活，举例说明。 小结：用这些具体的事例来说明观点，更有说服力了。 3.互动：看大家这节课上得这么专心致志，老师斗胆改一改孟子的话，如果你们听懂了，就给自己一些掌声。 今夫学习之为数，大数也，尔等专心致志，则得也！ （板书：专心致志,则得也！） 4.总结：这篇古文只有区区70个字,却使我们明白,学弈就是学做人,棋如人生,只要我们走的每一步人生之棋，都是认认真真,专心致志的,便更容易成功。 5.课后拓展：课后请大家运用这节课学到的理解文言文的方法，专心致志地读一读另外一篇与弈秋有关的文言文《弈秋败弈》，完成学习活动。相信你会有更深的体会。 板书设计