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部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》教学设计 教学目标 知识与能力 1.认识“祖、掏”等 7 个生字；会写“祖、啊”等？个生字，会写“相先、原始”等 10 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。 3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 过程与方法 在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。 情感态度与价值观 培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。 教学重难点 认识“祖、掏”等 7 个生字；会写“祖、啊”等？个生字，会写“相先、原始”等 10 个词语。 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学过程 一、板书课题 理解题意 1.板书课题后出示“摇篮”图片。“篮”用竹篾编织而成，用以盛物 所以用“竹”表义。直接表示*篮子“意义的词语如“菜篮、篮子、竹篮、花篮”等。“摇篮”是摇晃婴幼儿入睡的家具 ，在课文里是把我们的祖先赖以生存的原始森林比喻为“摇篮”，说明了森林对我们人类繁衍的重要意义，以此引号学生初步感知森林与人类生存的密切关系。2.学习生字“祖”。“祖”属于形声兼会意的构宇方法，左半部分，古文字写如“示”像供桌或香台子上摆放着供品形，意为祭拜祖宗或神灵。右半部分“且”表读音，可引出组、阻、诅”等字 ，引导学生发现这些带“且”的字读音都是zǔ所以“祖”也读 zǔ。理解字义时 也可以把“且”想象为先祖的灵位牌或墓碑形，祖”的形义就可识记为人们在墓碑（且）前祭祀 摆上祭品(示）祭拜先祖 緬怀祖辈。形义还可用顺口溜识记为：示的字形像祭台，且的字形像墓碑；碑前祭拜表深情，不忘祖先和祖辈。3.学习词语“祖先”。在通过字理析解“祖”的基础上引导学生理解合成词“祖先”，“先”是先前的意思，特指年代的远久。“祖先”是指一个民族或家族的年代比较远久的上代 让学生用“祖”组成近义词就会有〝祖宗、祖辈、祖上”等 ,而这些词多指一个家族或宗族的上辈。如果把“祖先变换词序变成“先祖”依然是指一个家族或宗族的上代 由此可见 ，“祖先”多指一个民族的上代甚或人类的远祖，这显然要比专指一个家族或宗族的“祖宗、祖辈、祖上、先祖”等的范围大得多。为什么说原始森林是祖先的摇篮呢？下面我们进入课文的学习。 二、初读课文 集中识字 1.提示学生带着“为什么说原始森林是祖先的摇篮？”这个问题自读课文，而后概说我们的祖先在“苍苍茫茫的原始森林”做了什么，是怎样生活的。2.学习生字新词 ，读准加点宇的读音。祖先 蓝天 摘野果 浓绿的树荫 多大的摇篮啊 一望无边和野免赛跑 掏鹊蛋 ?逗小松鼠?釆野蔷薇 逮绿蝈蝈 回忆3.学习部分生字新词。(1）学习语气助词“啊”。从句子“这是多大的摇篮啊”引出语气助词“啊”“啊”是人的“口”发出的感叹声 ,所以用口表义,而从“口”发出的感叹也是“阿”声。本课的〝啊”是句末的语气助词 依据语流音变的规则 ，“摇篮”的“篮”韵母是an 所以“啊”要顺着鼻辅音n变读为轻声的“na”。形义可用顺口溜识记为：说它先开口 再把阿字吼；受惊必发出 抒情它开头；这字在句末 轻声溜出口。（2)学习新词“蔷薇”。课件出示蓄薇花图片?先从植物的外形上认识蔷薇这一植物。而后分析字形，“蔷薇”两字均是上形下声的形声字 ,因其是植物，所以用草字头作形旁。（3)学习生字“赛”。从“和野免赛跑的句子引出“赛”字。“赛是形声字，从贝，塞省声。本义指旧时祭祀神灵的活动， 特别是过春社和秋社时往往是群体性的活动 祭拜时各家各户都要给神灵烧纸钱和摆放祭品，这自然与钱财有关 故从贝。又从各家各户焚烧的纸钱和摆放的三牲祭品的多寡厚薄引申出比较、比赛的意思。现代多用作体育竞技活动的“比赛”义。与形近字“塞、寨”比较 形义可识记为：有漏洞 用土塞，砍木材 建村寨；和野免 在比赛。 三、随文识字 品读课文 1.学习第 1节诗句。(1)理解词语“原始森林”。“原始”即是原来一开始就有的原始森林”即是原生态的、未经开发的森林。可引1号学生从诗句中“浓绿的树荫”“一望无边”苍苍茫茫”等词来感受体会其“原始”的状态,并初步了解摇篮”的比喻义。(2)学习生字“蓝”。由词语“蓝天”出“蓝”上面的“草字头“表示与草本植物有关，本义就是指一种可以作染料的草一蓝草 从中可以提取青绿色的颜料 故有“青出于蓝而胜于蓝”之说。蓝天即是蔚蓝色的天空 引导学生思考 在那遥远的年代 为什么天如此之“蓝”那是因为有“苍苍茫茫的原始森林”有没受任何污染的生态环境。“蓝”与草木的色泽有关，但学生常常将“篮球“写成蓝球”可提示学生，篮球运动刚诞生的时候，就是把球投进篮子里，但每次投进去满筐了又要捡出来再投进去