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试论信息技术与高中语文教学资源的整合 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：试论信息技术与高中语文教学资源的整合 1 一、信息技术与高中语文教学资源整合的必然性 1 二、信息技术与高中语文教学资源整合的内容和意义 2 三、信息技术与高中语文教学资源整合的对策 3 （一）教学内容问题化 3 （二）教学过程探究化 3 （三）教学活动网络化 4 （四）教学结果的优化 4 四、结论 5 文2：试论网络环境下档案信息资源的整合 5 1 网络环境下档案信息资源整合的定义 5 2 网络环境下档案信息资源的必要性 6 3 网络环境下档案信息资源整合的策略 7 3.1 统一规划，有计划实施 7 3.2 协调发展，面面俱到 7 3.3 抓住重点，着重实施 7 原创性声明（模板） 8 正文 试论信息技术与高中语文教学资源的整合 文1：试论信息技术与高中语文教学资源的整合 一、信息技术与高中语文教学资源整合的必然性 教育工作的开展是提升国民素质的根本途径，其中先进科学技术的结合，能够更好地保证教学质量，培养综合性人才。而高中阶段的语文课堂属于一门基础类的学科，其具有一定的人文性和工具性特点，并且紧密地与学生日常生活相互联系，涉及到的知识范围也比较广，具有很强的实践性。因此，高中阶段语文课堂的教育工作，更需要强调学生语文素养的提升，帮助学生全方面发展和进步。 在新课改的理念下，语文课堂需要重视实践内容，保证工作的开展能够实现和符合学生自我提升的需求，但是传统的语文教学方法一般都是，教师讲、学生听，能够主动、自主学习的学生非常少，导致学生学习被动，能力培养低效。在互联网的环境下，信息技术与教学工作的资源整合，能够保证教师在课堂核心教材知识的基础上，对其进行拓展和扩散，使学生以教材为基础，学生到更多的知识内容，也能够全方位、综合性的开展语文教学工作，提高学生的知识学习能力。并且在信息技术教学资源的使用下，学生在课后也能利用智能设备，以教材资源为核心，进行知识的延伸学习。例如，在学习与英雄人物有关的教材知识时，学生课后就可以借助信息技术重点了解这一人物特点，提高其学习的积极性，改善学习效果，因此能够看出，信息技术与高中语文教学资源整合有着一定的必要性。 二、信息技术与高中语文教学资源整合的内容和意义 信息技术是互联网时代下出现的一种最为先进的教学技术，其所使用的高科技工作与学科知识之间的融合，能够改变传统课堂的教学现状，提高教学工作的质量。在高中语文课堂上，信息技术所应用的最广泛方法就是多媒体和互联网，其能够把图片、文字和声音等相互融合，利用自身特有的系统和功能性，触动学生多重感官，使其了解课堂知识，更好的进行学习。同时，信息技术中互联网的特点就是包罗万象、范围广大，能够把全世界的知识都融合在网络之中，再加上网络不会受到时间、地点的限制。因此，在语文教学资源整合的过程中，互联网也能够发挥自身的能力，对教学手段、教学工具和教学内容进行更新和拓展，这也是教学的一种改革，也是信息技术与语文课堂相互融合入，拓展课本知识的一种教学方法，对于高中语文高效课堂的开展有着重要的现实意义。 三、信息技术与高中语文教学资源整合的对策 （一）教学内容问题化 高中阶段的语文课堂有着一定的特点，其主要就是对教材知识进行传输，让学生通过知识内容的学习，提高自身的文学素养，培养学生的语言组织能力，所以在这样的情况下，教师在把教学资源与信息技术进行整合的过程中，则需要关注到内容问题化的开展情况，重点把教学的内容进行转化，提出主要问题，让学生有根据、有针对性的分析和查找资源内容，达到最佳的教学效果，如在学习苏教版《包身工》这一课的时候，教师就需要在课堂开始阶段，向学生抛出问题:“包身工是什么?你认为包身工与农民工的区别是什么?画出你想象中的包身工形象……”这样，学生带着问题进入课堂学习环节，教师就可以结合信息技术手段，通过多媒体的教学方法，与学生一起对包身工的形象、图片和视频等进行查阅，找到问题的答案后，教师组织学生深入分析文章内容，这样的资源整合形势，能够改善传统枯燥的课堂氛围，提高学生的学习积极性。 （二）教学过程探究化 在高中语文教学工作开展过程中，教师更需要注重学生对问题的探究能力，因为在传统的高中语文课堂上，教师采取的都是单一、守旧的形式，教师对课堂知识内容进行分析，说教形式传授给学生，学生只能枯燥的听课，跟随教师的脚步进行知识的机械学习，学生的记忆往往只停留在教师讲解阶段，课后完全没有印象，再加上学生不会自主学习，因此导致教学工作浪费时间，毫无效果。所以，教师在把信息技术与语文教学资源整合的过程中，也需要对课堂的开展过程和具体形式进行探