二年级上册9的乘法口诀教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级上册9的乘法口诀教学反思 二年级上册9的乘法口诀教学反思 第一篇 学生自学9的乘法口诀能够精确地填写算式和口诀，把握了初步的编制口诀的方法，可见学生虽然年龄小但是一样可以对其进行自学能力的培育，但这必需有一个先决条件，即所讲内容适合自学的状况下。  这节课的教学也存在一些遗憾：学生介绍口诀时个别后进生的表达力较差，对教师的要求听不明白，让其回答下列问题时浪费的时间较多。教学之后感到有得有失，正是由于让学生自学及回答下列问题时占用时间较多，所以课尾支配的只是拓展环节没有时间了，只有忍痛割爱，没有向学生介绍只有放到自习课上了，象我意料的一样，学生对这样的学问很感兴趣。  另外，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，学生观看的并不是很细致，假如有时间，聪慧的学生会在老师的引导下自己找到规律，其实这样的规律并不是要求学生把握运用，而是通过教师的引导，能够让学生对数学有一个了解，将数学的方法进行渗透，培育学生对数学的思索能力，从而使学生感受到数学的好玩，进而想学习数学。  课后我想假如课堂上学生自学的能力再强些，回答下列问题在顺利些，或许这节课上的会比这精彩，但是课堂上发生的状况有时是不在我们的预设范围之内的，所以，只有利用好课堂中随时出现的问题，把教学效果争取做到最好，这也是我的教学中始终追求的目的，始终想到达的最正确境界，我会始终努力下去！ 二年级上册9的乘法口诀教学反思 第二篇 在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。展示西游记的图片，西游记中唐僧师徒历经九九八十一难才取得真经。其中一句乘法口诀九九八十一是9的乘法口诀直接引入课题。在结合龙舟情境图的展示，找数学信息，写乘法算式，编写乘法口诀，引领学生在真实的情境中探究发觉编制乘法口诀的方法。  本节课我注重学习方法的`渗透，引导学生有条理地思索问题。如在教学环节找一找乘法算式的积有什么规律和特点，积的十位数和个位数加起来都是9，口诀的积十位和个位上的数有交换的现象，如18和81，27和72，36和63，45和54，还有积是9，比10少1，积是18，比20少2……这些特点都是不同于其他乘法口诀的地方。这些积的特点都可以帮助学生更快记忆乘法口诀。之后介绍其实还借助双手帮助记忆口诀，联想法，如七七四十九天，不管三七二十一，三十六计走为上策，孙悟空有七十二变。这些记忆方法的介绍重在让学生能够快速记住这些乘法口诀。  从学生熟识的生活实际出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发觉编制口诀的方法，记忆口诀的方法，经受了有条理的数学思索的过程。  教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培育，可是仍显得不够，尤其是在教学语言表达、环节过渡连接方面等等，都还存在许多欠缺的地方，仍需思索提高。 二年级上册9的乘法口诀教学反思 第三篇 学生前面已经学会了1-8的口诀，对于编口诀背口诀已经相当娴熟，本课关键是用多种形式让学生巧计或机械识记9的口诀，并在熟识口诀的基础上解决多种与9有关的乘法问题，最终的提高部分是让孩子们在经过长期的编题、画图、分析训练的基础上，自编与9相关的乘法应用题，用六步法解题。  本课的计划展示亮点：常规做法，不是一节课可以生成的。1.常规听算，这是最近一个月每节课必进行的常规，听算结束会将全对的名单反馈给家长，昨天到场39人，全对的32人，完全精确率82%；2.学生背口诀的各种形式，这是在学习1-8的口诀的过程中形成的，还学习了邻班的一些做法；3.学生的编题训练虽然不是二年级教材要求的，线段图也只是教材规定要学生认识而非要求学生把握的，这个可以说是我从尝试让学生编题开始，自己想出来的训练方式，它是指向更高年级的学习的，而不是为二年级的应试而设的，这是一种新的尝试，我最想探讨的是这个问题，也是我上这节课的目的。我假借了9的口诀的名义，让学生展示他们的编题和分析能力，籍以研讨。编题作业，即堂完成并给老师批改的有29人，24人全对，后补的8本全部正确，1人当天病假，2人未交，实到39人，上交37本，临时32人全对，精确率82%。  第一个想顺道探讨的问题是——常规作业。近来始终坚持每天10道题的堂听，即时改，每天发全对名单给家长表扬，如今基本保持每次29——33人全对；背口诀的形式，从一年级的学加减法开始，许多读背的形式就在使用，学生比较习惯用不同的方式来强记或巧记；学生平常除了完成优化作业，还设有堂上练习本和