统编版高中语文必修上册《短歌行》教学设计.docx

统编版高中语文必修上册《短歌行》教学设计 1 教学目标 1.通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。 2.提高学生的古诗词鉴赏能力。 3.培养高尚的品德情操。 2 教学方法 ??诵读和鉴赏 3 教学设想 通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨激越的思想感情。 4 教学工具 ? 多媒体课件 5 教学过程 导语 毛泽东在《沁园春·雪》里以吐纳风云的气势，评点历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”诚然，以毛泽东的文治武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。如果历史上有一个人可以与他媲美，这个人我想可以是魏武帝曹操。 关于五言诗、乐府和曹操 曹操，字孟德，小字阿瞒。罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。建安元年（196年），迎献帝都许，从此“挟天子以令诸侯”。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，当时四方知名的文士几乎网罗无遗。作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。 作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题（“登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”）。他继承并发扬汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义诗歌传统，始创“以古题写时事”的诗风，被后人称为“汉末实录”。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。 整体感知 1、学生齐读诗歌，初步感知文章 2、从字数、诗歌节奏、字音等方面讲解诗歌 3、老师范读诗歌，表现诗歌的节奏和情感? 课文讲读 问答式展示(如下） 提问1:诗以言志，歌以咏怀，可否用一字总括曹操的心境呢？ 明确：忧“何以解忧？唯有杜康”。杜康酒真的能化解曹操之忧吗？通览《短歌行》，好酒并未使曹操真正地解忧，那么是什么样的忧愁令这位有着雄才大略的政治家和军事家“举杯消愁愁更愁”呢？这就要在解读和赏析诗歌中寻找答案了。 2、分组探讨，请同学们抓住关键字和诗歌意象，从情感和表现手法等角度解读赏析诗歌。 分组1 ?对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。? 提问2：这里作者强调他非常忧愁，那么他因何而愁呢？这种借酒浇愁是一种颓废的愁吗？ “对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”情调悲凉，慨叹人生短促和年华消逝；更重要的是全诗洋溢着高昂的情绪，蕴藏着及时努力，时不我待的积极进取的思想，这与诗人求贤未得、功业未就有密切关系。 学生朗读第一节诗歌再次体会诗歌情感，老师板书分组2 ?青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。请一名同学朗读该节诗。 提问3：这里引用的哪些诗句？表达了什么内容？运用了什么手法？ 明确：这八句情味更加缠绵深长了。“青青”二句原来是《诗经·郑风·子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人（“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动传给我音信？）曹操引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了对“贤才”的思念；但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是太周到了，的确具有感人的力量。紧接着他又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会竭诚待以“嘉宾”之礼的。这八句仍然没有明确地说出“求才”二字，因为曹操所写的是诗，所以用了典故来作比喻，这就是“婉而多讽”的表现方法。 分组3 ?明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉为相存。契阔谈?，心念旧恩。 提问4：这一节诗仍然在抒发他对人才的渴慕之意，那么这组诗句是怎样与前面诗段关联并发展的？ 明确：“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢