第一部分绪论教育心理.pptVIP

* 3 专家型教师具有创造性的洞察力1）区别有关信息和无关信息，排除教学干扰；2）按照有利于问题解决的方式对信息进行结合；3）将其它领域的知识应用到教学领域。设想：一般教师与专家教师到一个全新的班级授课，可能出现哪种局面？原因是什么？ 当前第30页\共有53页\编于星期三\8点 * （三） 做一个有意识的教师 经常反思：教学目的是什么？是否与学生的知识技能相适应？ 前面阅读教学的例子 课堂上叫学生上黑板做题…… 教师花大量课堂时间检查家庭作业或当堂作业 当前第31页\共有53页\编于星期三\8点 * 设计：帮助小学生创造性地描写某一环境 当前第32页\共有53页\编于星期三\8点 * 设计：帮助小学生创造性地描写某一环境 目的：应用多个名词来描述某个地方。 材料：挂历上的图片或挑选出来的其它地点的图片、卡片、纸张和笔。 程序 1 给学生呈现图片，让学生发现识别出各种不同的事物； 2 让学生描述他最喜欢的场景，并对识别出来的各种各样的或不寻常的事物加以命名； 3 告诉学生将做个有关场景的游戏：“猜猜看这是哪里？” 4 演示如何做这个游戏，至少给出十个事物的名称，学生可以在某一地点发现这些事物，比如：麦片，纸 笔 气球 卡片 苹果 笑容，过道 柜台等，答案是“超市”。 5 给每个学生一张卡片，上面写有某一地点的名称，如 医院 电影院 马戏团 学校等，提醒学生不要泄露地名。 6 要求学生至少列出十个以上的事物名称 7 当每个学生说出这些事物时，让全班同学猜地名。 8 用尽可能多的名词描述这个地方，并尽可能多的添加上形容词。 当前第33页\共有53页\编于星期三\8点 * 三、教学过程（一）宏观模式 教学内容 X 学生特点 X 教师特点 X 教学环境 教学过程 学习过程 评价/反思过程 当前第34页\共有53页\编于星期三\8点 * （二）微观模式 学生学习基础 教学内容 教学目标 学习特点 学习动机 学习过程特点 教学原理 教师特点 课堂环境 执 行 教- 学 过 程 评 价 / 反 思 过 程 教学前 教学中 教学或 教 学 方 法 当前第35页\共有53页\编于星期三\8点 * 第三节：教育心理学的发展概况 一、古代的教育心理学思想 孔子：学而时习，温故而知新 ； 学而不思则罔，思而不学则殆 ； 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 柏拉图：知识都是生来就有的 亚里思多德：实践智慧 洛克 ：“白板说”，强调头脑就像一块白板，学习是由外部影响而引发的 。 当前第36页\共有53页\编于星期三\8点 * 二、教育心理学的发展历程 1．作为独立学科的初创时期(20世纪20年代以前) 标志：桑代克《教育心理学》1903 发展为：《教育心理学大纲》 ，1913—1914 行为主义和格式塔学派同时存在 当前第37页\共有53页\编于星期三\8点 * 2．发展时期(20年代到50年代末) 研究领域广泛，不同理论之间分歧明显，行为主义独占鳌头 50年代认知心理学的影响加大 主要特点是广泛吸取心理学各分支学科与教育有关的内容，研究范围不断扩大。 当前第38页\共有53页\编于星期三\8点 第一部分绪论教育心理演示文稿 当前第1页\共有53页\编于星期三\8点 优选第一部分绪论教育心理 当前第2页\共有53页\编于星期三\8点 * 课程考核安排：  平时10%+实验20%+期末70% 当前第3页\共有53页\编于星期三\8点 * 教育心理学什么是教育心理学？教育心理学的目标是什么？我们为什么要学习教育心理学? 当前第4页\共有53页\编于星期三\8点 * 写作 当前第5页\共有53页\编于星期三\8点 * 阅读 当前第6页\共有53页\编于星期三\8点 * 本章的学习目标 1．能解释教育心理学的研究对象与发展历程。 2．理解教育心理学的研究内容及其基本作用。 3．能解释清楚学与教相互作用过程模式。 4．能举例说明教育心理学的理论作用和实践作用。 5．能根据学校教育实际中的问题选择相应的研究方法进行研究。 6．记住教育心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件。 当前第7页\共有53页\编于星期三\8点 * 教育心理学: 运用教育学和心理学知识研究教育情境中学与教的相互作用过程中的基本规律的一门学科。 第一节 教育心理学的研究对象与性质 当前第8页\共有53页\编于星期三\8点 * 目标:学习和运用心理学中与教育有关的理论知识提高教育的质量和成效。最终宗旨：寻找最佳的教育途径，达到教育目标。 当前第9页\共有53页\编于星期三\8点 * 一、教育心理学的研究对象 （一）关于教育心理学的几种代表性观点 1 心理教育学观点（psycho-pedagogy）：赫尔巴特 2以儿童发展研究为中