统编版高中语文必修下册 整本书《红楼梦》 阅读指导方案.docx

统编版高中语文必修下册 整本书《红楼梦》 阅读指导方案 《红楼梦》是我国古代四大名著之一，是我国文学艺术史上的一块瑰宝，是思想性和艺术性结合的最好的一部名著，是一部真正值得任何人仔细阅读的好书，也是高中生必读的文学名著之一。但对于高中生来说，想要读懂它却很不易。一是因为《红楼梦》的文字典雅且“里外皆有喻”，阅读起来就像猜谜语一样，让人难以读懂；二是红楼梦的情节结构，不像其它三大名著一样，是由一个个独立有趣的故事构成的，《红楼梦》在结构上虽有主线贯穿，但故事情节却由家庭琐事构成，显得琐碎而复杂，学生难以一下子把前后情节贯串起来，把握住要旨。所以如何指导学生精读细品《红楼梦》，是值得教师探究的一个问题。????在今年学生居家上网课期间，我前后花了近两个半月的时间指导学生对《红楼梦》整本书前80回做了重点的阅读鉴赏和探究。 基于红楼梦对于高中生阅读鉴赏的难度，我进行了有计划有步骤的指导。 我对红楼梦的指导阅读分为了五步推进：一是激发兴趣，二是方法指导，三是分章精读，四是多章贯串，五是专题探究。 现将我的阅读指导实施方法整理如下。 激发兴趣 ??苏联心理学家及教育家列·符·赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”为了激发学生的阅读学习兴趣，我先期做了一系列工作。首先以《红楼梦》在文学史上的成就和地位进行强力推荐；接着精选贴近学生兴趣的《红楼梦》鉴赏文章，如《红楼梦中贾探春的判词分骨肉》等推送给学生；再接着用了三节课时间对《红楼梦》第五回判词结合小说重要情节进行讲解，让学生大体了解人物的个性、命运，降低往后阅读的难度，以激发其深入阅读的愿望；然后推荐更方便、适合学生阅读的《红楼梦》版本和辅助学习的红学书籍，我选取的版本是三秦出版社出版的附有精选脂批和难点字词解释及文学常识简介的甲戌本《红楼梦》，推荐辅助书籍是白先勇《细说红楼梦》等；最后结合学生学习的章回，网上搜集一些相关的图片（如抄手游廊、垂花门、套间里的暖阁、碧纱橱、屏风等）推送给学生，以多方激发学生阅读的兴趣。 方法指导 法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”中国也有古话：“授人以鱼不如授人以渔。”整本书阅读，方法引领至关重要。《红楼梦》的前三回由我选择多角度进行赏析，以期打开学生鉴赏的思路，不论见解深浅，要读有所思所得；第四回精选个别角度进行探究鉴赏，引导学生深入思考。对小说的1至3回赏析时，每个章回我都分别从回目喻意、概括内容、赏脂批、赏诗文、赏手法、赏情节的伏笔、赏人物形象、赏形象刻画手法、赏场景描写、与生活联系谈感悟等角度来进行示范讲解，以期通过这些培养学生良好的阅读习惯，打开学生鉴赏思路，对鉴赏角度有深刻印象。通过前三回的教师鉴赏示范，在学生对如何赏读有了一定认识的基础上，对小说第四回赏析，我采取了精选两个角度做深入细致探究的策略，如《从第四回看贾雨村思想性格的演变》《贾雨村的“四笑”》，以引导学生在广开思路浅层鉴赏的基础上做更深层的细致探究。同时还对第四回提供了其它的探究角度，如“贾雨村的仕途”“贾雨村看人”“贾雨村的堕落”等，以打开学生深入探究的途径。? 分章指导 ? ???对《红楼梦》前40回我采取的是分章回精读，一回一鉴赏，读与写结合的策略。我将学生分成了8个小组，每组约7人。每回阅读后，在阅读鉴赏方法的指导下，学生模仿老师对所读章回自选角度进行赏析，写赏析小短文。赏析短文写好后，各组成员提交给小组长，小组长评选出组内优秀作品（数量不限）提交给老师，老师将各组的优秀作品制作成简报推送给全体同学。这样可以起到两个方面的作用：一是激发学生读与写结合鉴赏的积极性，激发小组成员的自豪感；二是不同的学生选取的鉴赏角度不太相同，大家的作品放在一起，和老师的鉴赏构成互补，让同学们对所学章回有更全面的理解。在同学们的鉴赏里涌现了不少好作品，如叶俊君同学的《“槁木死灰”之李纨》： 在第四回中，令我感触最深的，不是贾雨村的欺上媚下，也不是薛蟠的横行霸道，而是下面这一段对李纨的介绍的文字：“ 原来这李氏即贾珠之妻。珠虽夭亡，幸存一子，取名贾兰，今方五岁，已入学攻书。这李氏亦系金陵名宦之女，父名李守中,曾为国子监祭酒,族中男女无有不诵诗读书者。至李守中继承以来,便说女子无才便有德,故生了李氏时,便不十分令其读书,只不过将些《女四书》,《列女传》,《贤媛集》等三四种书,使他认得几个字,记得前朝这几个贤女便罢了,却只以纺绩井臼为要,因取名为李纨,字宫裁。因此这李纨虽青春丧偶,居家处膏粱锦绣之中,竟如槁木死灰一般,一概无见无闻,唯知侍亲养子,外则陪侍小姑等针黹诵读而已。今黛玉虽客寄于斯,日有这般姐妹相伴,除老父外,余者也都无庸虑及了。” 不得不佩服作者这