部编版高中语文选择性必修中册《书愤》课件.pptVIP

书愤部编版高中语文选修中册古诗词诵读 初步导入 “半夜卧榻惊坐起，满腔赤诚寄家国”。古往今来，无论是踱步江畔的屈原还是心怀寒士的杜甫，他们心中都寄存着最真挚的情感，怀揣着对国家最深沉的爱。而有这样一个人，他心中所想，梦中所做，甚至弥留之际的殷殷嘱托都是他所热爱的那片满目疮痍土地，那这个人是谁呢？对，是陆游。那陆游在那个颠沛流离的时代经历了什么？让我们一起走进今天的课文《书愤》。 1.了解陆游的生平及诗歌的写作背景。 2.把握文章脉络，提升文本理解能力。 3.理解诗人壮志难酬、年华空老、有心报国无路请缨的悲愤情怀。 4.背诵全诗。学习目标 目录章节壹贰叁肆知人论世诵读感悟深入探究拓展延伸 (一)作者简介 陆游,字务观，号放翁，南宋伟大的爱国诗人。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。坚持抗金主张，决心“扫胡尘”、“靖国难”。在残酷的政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，但是仍然坚持自己的理想。知人论世 (二)写作背景 宋孝宗淳熙十三年（1186）春，陆游居家乡山阴时作了此诗。陆游时年六十有一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡。想那山河破碎、中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰、小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。知人论世 (三) 题解 知人论世 ② 愤：愤慨，愤懑。 ③ 书愤：书写心中的愤懑与不满。 ① 书：书写。 诵读感悟 按照所标出的节拍，诵读该诗。 《书愤》 陆游早岁/那知/世事/艰，中原/北望/气/如山。楼船/夜雪/瓜洲/渡，铁马/秋风/大/散关。塞上/长城/空/自许，镜中/衰鬓/已/先斑。出师/一表/真/名世，千载/谁堪/伯仲/间。【气】：豪情壮志【长城】：御敌将领，作者自况 诵读感悟初读：吟咏诗韵1. 聆听范读2. 自主诵读，读准字音朗读指导“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调,“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读升调,读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”语速稍快,语调激昂,显其豪壮。“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑“句中“空”要重读,“ “已先斑”处读降调,整句语调低沉,显其沉郁。“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读,结句降调。 诵读感悟(早岁那知世事艰，中原北望气如山。)思考一： 指什么？“世事艰”1. 直接道出诗人经历的辛酸与坎坷。2. 暗指投降派把持朝政，阻挠北伐，使诗人抗金复国的历程如此艰难。 诵读感悟(早岁那知世事艰，中原北望气如山。)思考二：“中原北望气如山”暗示了诗人什么样的愿望？通过这句诗，我们又能看到一个怎样的诗人形象？1. 想要收复失地。2. 诗人早年形象：雄心勃勃、意气风发、豪情满怀的爱国青年。 诵读感悟(楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。)思考三：颔联写到了两次战斗，那诗人写这两次战斗是要表明什么呢？1. 表明诗人渴望北伐，恢复中原，向往火热的战斗生活。2. 表明南宋人民有力量保卫自己的国家。3. 辉煌的过去与现在的情形形成鲜明对比。 诵读感悟(塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。)思考四：颈联是写过去还是眼前？它运用这个典故有什么作用？(典故：南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇上要杀他，他说：”自毁汝万里长城。“）眼前。表达了诗人捍卫国家，舍我其谁的决心。 诵读感悟(出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！)思考五：诗人在尾联运用这个典故有什么用意？1. 暗讽统治者是“阿斗”，朝中又没有诸葛亮。2. 诗人以诸葛亮自况，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。 问题一： 诗歌中每一联都在书什么呢？深入探究 首联“书”早年恢复中原之志。 颔联“书”两次抗金胜利之役。 颈联“书”年事已高、壮志难酬之情。 尾联“书”敬仰孔明、渴望建功立业之愿。 问题二： 就全诗来看作者所“愤”何事？这些“愤”的根源是什么？深入探究 所愤之一为：投降派把持朝政，阻挠北伐。所愤之二为：壮志难酬、请缨无路。 所愤之三为：岁月蹉跎，年华空老。 所愤之四为：南宋朝廷苟且偷安、无人领军。根源：全在于南宋朝廷“主和派”，他们是阻挠收复失地的绊脚石 写作特色①通过对比，抒发情感。一是理想和现实的对比。诗人北望中原,豪气如山。以塞上长城自许,然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。 写作特色②借用典故，表明志向。本文用了两个典故:塞上长城,出师一表。“塞上长城”的典故出自《檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他,