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《咕咚》基于标准的教学设计
教材来源:教育部审定2016义务教育教科书
内容来源:小学语文一年级下册第八单元
主 题:本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文,其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事,《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中,既有教育性,又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事,让学生初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从;《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用,壁虎尾巴有再生功能。
课 时:共二课时,第二课时
授课对象:一年级学生
目标确定的依据:
课程标准相关要求
(1)基于识字与写字
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。
(2)基于阅读
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;喜欢阅读。
(3)基于口语交际
能认真听别人讲话,努力了解讲话的内容。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
教材分析
《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛提出质疑,大家去看了才明白:“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家:遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目跟从。
3.学情分析
经过一年的学习,学生能借助拼音读准字音,比较正确流利的朗读课文了,而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首,能运用多种方法识字,具备了一定的识字能力。
教学目标:
1.认读“咕、咚”等12个生字,会写“吓、怕”等7个生字。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙”等词语的意思,能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听。
3.通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到的就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
评价任务:
1. 认读“咕、咚”等12个生字,会写“吓、怕”等7个生字。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙”等词语的意思,能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。(落实目标1)
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听。
(落实目标2)
教学过程:
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习导入,检测字词
(4分钟)
活动一
1.出示词语“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象、野牛、掉进湖里、吓了一跳、逃命、拦住、领着”,学生认读。
2.回忆1—3自然段的主要内容。
(完成目标一)
?
(评价目标一)
环节二
品读课文,积累语言
(16分钟)
1.出示插图二,找到相对应的段落,自由朗读。
2.指名朗读第4自然段,(出示:狐狸呀,山羊啊,小鹿哇)这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声,指名读。像这样的词语还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词,注意要读轻声。
3.这么多小动物都跟着跑起来,都有谁呀?(小兔、小猴、狐狸、山羊、小鹿)在场的所有动物都跟着跑起来,这就叫“大伙”,“大伙”也就是(大家)的意思。大伙一边跑,一边喊,这是什么样的场面?(乱糟糟的、很乱、很吵)这就是(热闹)。平时你觉得哪里也很热闹?热闹的(热闹的超市、热闹的菜市场、热闹的火车站)
4.出示“命”字的篆书,讲解识记字形。
5.出示:兔子吓了一跳,拔腿就跑。
6.小动物们为什么要跟着兔子跑呢?(它们都以为“咕咚”是个怪物,会吃了它们)它们看见了吗?(没有)轻易相信别人的话,这就叫“盲目跟从”。
7.师生合作读野牛和大伙的对话,“大伙都说‘咕咚’来了,也都说没看见”,谁没有看见?(所有的小动物、每一个小动物)对,得是全部才能说“都”。比如说体育课上老师测试跳绳,一分钟跳40个为合格,小明一分钟跳了29个,能不能说全班同学都合格了?(不能)我们可以说“除了小明,其他同学都合格了。”
指导写“都”。
8.大家全被吓坏了,只有野牛跟大家不一样,野牛是怎么做的?自由朗读第6、7自然段。
9.“大伙你看看我,我看看你,都笑了。”还原小动物们的心理活动。
小兔子,你笑什么?(我不该只听见“咕咚”的声音就以为是怪物来了)小猴子,你笑什么?(我笑自己听了小兔子的话就只顾着跑,其实根本不知道“咕咚”是什么)……
(完成目标一)
环节三
全文总结,书写汉字
(15分钟)
1.看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失误,甚至闹笑话。要知道事情的真相,咱们不仅要依靠耳
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