选准突破口优化课堂结构.docxVIP

优选文档 优选文档 PAGE PAGE6 优选文档 PAGE 若是对您有帮助！感谢谈论与分享 选准打破口优化课堂结构 导读：本文选准打破口优化课堂结构，仅供参照，若是感觉很不错，欢迎谈论和分享。 选准打破口优化课堂结构 作者/王燕侠 阅读授课中，有的老师习惯于满堂咨询与指令，课堂显得繁琐不得要领；也有的老师情况导入过长、迂回曲折，毫没心义地消磨了课堂时间；有的老师情况导入的话题或课件甚至与课文内容毫没关系，可是要耍花架子；也见到有的老师完好按已有的教参或别人的授课设计而生搬生套，学生疲于应付，课堂显得僵滞凡此各种，很大程度上是我们教师没有透彻地理解教材、没有找到一个合适的授课打破口造成的。所以在授课过程中，我们应该对每一篇课文，进行全面地透彻地研读与理解，搜寻到一个可以辐射课文相关知识点和课堂各个能力目标的打破口，组织课堂活动，推进课堂进度，让学生学习、研究有抓手、有眉目，进而优化课堂结构，让课堂简洁有序，进而提高课堂效率。 一、以体裁特点为打破口，引导学生对文本进行解读 各种文体都有它相应的文体知识文体特点，所以不同样文体的课文在必然程度上可以反响出属于该种文体知识及特点，若是我们以文体特点作为引导学生研读课文的打破口，那么即使再长再复杂的课文也必然会变得有章可寻、有法可依了。如李白的《春夜宴桃李园序》， 若是对您有帮助！感谢谈论与分享 我们在授课中，第一可从题目上同王羲之的《兰亭集序》进行比较，让学生理解该文也是一篇宴集序；其次再让学生回忆作为宴集序的一般文体知识，如一般都会有宴集时间、地点、人物、缘由、活动和游宴内心感觉等内容，追问本文对这些内容是怎样表达的，引导学生结合标题对本文内容与结构进行商议，顺势品味本文内容的丰富与结构的谨严、表达方式的多样；同时又经过对游宴内心感觉的商议，引导学生对本文主旨进行概括，进而理解本文感情与一般游宴“乐极生悲”的不同样，进而引导学生深入商议，还可以把本文的感情基调与《兰亭集序》感情基调的比较等。这样，整个授课过程环环相扣，授课活动 紧迁就理，充发散挥了学生学习的主体作用。又如《五代史伶官传序》，结合解说，我们可先让学生理解本文既是一篇书序，又是一篇史论， 就要理解作为书序的一般体裁特点是什么，如交代写作目的、写作过程、相关内容谈论等；还要理解作为书序本文反响这一特点的内容是什么，即写作目的：力诫统治者戒奢图治，防微杜渐，也就是文章提及的“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？”其次作为史论，就有“以论带史，以史证论”的特点，还要弄清本文的“论”的见解是什么，“史”又是什么，化难为简层层深入地引导学生有效地对课文进行研究解析，为后边的授课活动垫定基础，进一步加深学生对文体知识的深入的认识。 二、以课文说明为打破口，引导学生进行阅读研究 有的课文第一个说明常常起着交代作者、写作背景、写作内容与写作目的等作用，那么我们就可以利用说明，将说明的相关内容作为 若是对您有帮助！感谢谈论与分享 解读课文的打破口引导学生对课文进行研究。如《阿房宫赋》的解说 中有一句“这篇赋借写阿房宫的兴建和破坏，揭示了秦王朝统治者的 穷奢极欲，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道理”，学生不难理解这 句话的作用，教师可顺势发问：“借古讽今，阐述天下兴亡的道理” 详尽在那些段落？并用几个字简单概括这一道理。再看说明，揭示秦 王朝穷奢极欲的生活难道仅从阿房宫的兴废方面揭示的吗？进而引导学生对课文内容作进一步的商议，明确还有从阿房宫的宫女之多、珍奇珠宝之多等方面来铺叙秦王朝穷奢极欲的生活，接着鉴赏本文的语言和写作手法，解析本文的结构主旨，概括“赋”的体裁特点等，让学生在有依赖、有抓手中有兴趣地学习，课堂也变得简洁有序，提高了课堂效率。 三、以课文标题为切入点，引导学生解读课文 课文标题有的揭穿文章的主旨内容，有的交代课文的中心事件，有的反响出文章的思想感情等，那么在授课活动中，我们就以课文标题为打破口引导学生研究课文，也能化繁为简，优化课堂。如《庖丁解牛》，标题交代了文章的中心事件，那么文章围绕着这一中心事件“庖丁解牛”写了那些方面的内容？——庖丁解牛的情况，解牛的过程，解牛的态度，解牛的方法，解牛的结果等。那么庖丁解牛与养生又有怎样的相通之处？引导学生研究、联想、叩问，掌握本文深层的思想内涵。自然还可引导学生同样用这种方法去解读课外其他的文章，将学生从课内引向课外，培养学生的自学能力、思想能力与研究能力。 四、以课文的题眼为打破口，引导学生商议解析 若是对您有帮助！感谢谈论与分享 如《劝学》，题眼就是“劝”字。授课本文时，教师可引导学生以“劝”为打破口对文章内容进行理解和解析。先让学生理解标题的含义，即为“劝勉学习”。接着让学生思虑“劝”的作用——题眼，那么全文围绕着“劝”写了那些内容？也许为什么要劝勉别人学习？