幼儿园健康优质课教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿园健康优质课教案 幼儿园健康优质课教案 第一篇幼儿园健康优质课教案 第22篇 幼儿园中大班健康优质课：变洞洞  活动目标  1、体验在变洞洞游戏中的乐趣，情愿探究用多种方法解决问题。  2、了解“围集〞的概念，运用身体的不同部位连接洞洞。  3、能主动参与游戏。与同伴合作玩洞洞的游戏。  活动预备l、经验预备：幼儿对身体各部位已经有肯定了解。  2、材料预备：报纸球15个左右、音乐碟片。  活动过程1、游戏：“请你跟我这样做〞(1)教师用身体各部位变大象，变茶壶……  (2)教师用手掌变出一个洞洞，引导幼儿思索：这像什么?(水杯、望远镜)引导幼儿说这是一个小洞洞。  (3)请幼儿查找身体上有哪些洞洞。(鼻孔、肚脐、耳孔)  (4)教师引导幼儿用身体的其他部位来变洞洞。  (5)教师与幼儿交换角色，幼儿发令。教师变出没有封闭的洞洞。引导幼儿理解“围集〞的概念，教师提问：为什么老师变出来的不是洞洞?  2、变洞洞游戏(1)男女幼儿分组变洞洞。教师：看谁的洞洞最牢固，可以让好朋友的报纸球钻过去。  (2)请小朋友想方法，变出大一些的洞洞，让你的好朋友钻过去。  (3)请大家动脑筋和好朋友合作，变出能让老师钻过去的大洞。  (4)教师钻过的“洞洞〞就跟在老师身后变成小火车，直到大家围成一个圆圈。  3、延长活动  大家试一试，除了用我们自己的身体变洞洞，还有什么能帮助我们一起变洞洞?(墙壁、桌子、凳子)  反思  探究用多种方法解决问题是这个活动的重点之一，我设计了能让每个孩子很快进入角色的导入游戏“变魔术〞，将每一次探究和难度的提升渗透到孩子们感兴趣的游戏中；而把握洞的正确概念，并能够用各种肢体语言精确地表现出来是这个活动的另一个重点．我借助的则是让小小报纸球穿过的游戏。在实际施教过程中，由于地域的不同、孩子认知水平的不同．相同的设计也会有不同的效果，具体表达在以下几个环节。  环节一：变魔术。在甘南，40名大班孩子不太习惯地坐在地上，我让孩子们玩手指变魔术的游戏时，有部分孩子没有领会要把小手拿出来，我马上“变〞出了大拇指，走到每个孩子面前，相互用拇指教点头，于是孩子们的脸上有了快乐的笑容；在西宁，20名中班孩子随便坐成一圈，一听说我要变魔术了，高兴地模仿着我的动作，一会儿变成大水壶。一会儿变成小狐狸。  环节二：找洞洞。在甘南，我请孩子们在自己身体上查找洞洞，孩子们找到了身体上的各种洞：眼睛、嘴巴、肚脐、鼻孔、手指变成的洞等，我马上进入到下一个环节，两手张开，请孩子们用精确的语言说出为什么这不是一个洞；在西宁，孩子们找了很久，兴趣依旧特别高涨，耳朵、嘴巴、眼睛、肚脐，还有的孩子指着自己的衣服口袋说：“这里有个大洞!〞  环节三：变洞洞。在甘南，当我发觉一个孩子将手臂放在耳边变出了洞，和别人变得不一样时，马上招呼其他幼儿来看看他是怎么变的，于是全部的孩子都将手臂放在耳边变出了洞。我在旁边不断地提示：动动你的小脑筋．能想出和别人不一样的方法吗?有一个孩子用双手交叉变成了洞，我马上朝他点了点头，又用手指了指他的腿．说：“你能再试试吗?〞孩子马上心领神会，用脚变出了洞洞。在西宁，在我们商量到变出不一样的方法时．我留意让孩子示范的机会多一些．不再只示范一位孩子的动作，每当看到一名孩子用身体的各部位改变有所不同时，马上表扬，这下子孩子们的留意力都转移到设计不同的动作让小纸球穿过了。  环节四：玩洞洞。在甘南，孩子们变出了洞洞，都等着我用纸球来“检验〞洞洞是否牢固．我抓紧请孩子们分成两组，男孩子和女孩子面对面，当一组变洞洞的时候另一组就把手中的报纸球从洞洞里扔过去，我做过示范后孩子们就特别投入地玩了起来；在西宁，该分组了，可孩子们仍旧对不同的造型兴趣不减，于是我让孩子们两人一组。相互玩扔报纸球的游戏，我在一旁观看和个别指导。  在两次活动后我进行了分析，总的来说，这个活动来源于幼儿生活，设计层层递进，活动中幼儿始终处于自主主动的状态，与老师协作默契。随着教师预设情景的不断深入，孩子们由游离于目标之外到对活动本身产生较高的兴趣，从不熟识老师到情愿和老师一同想各种方法，贯彻了《幼儿园教育指导纲要(试行)》中一再强调的让幼儿在自由探究、互相学习中解决生活中的问题。对这个活动，我有以下几点体会。  体会一：互动是孩子学习的主要方式，包括孩子与教师、同伴、材料的互动。良好的师幼关系是师幼互动的前提，教师要留意营造轻松、温馨、激励的良好气氛