初中化学教学方法.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初中化学教学方法 初中化学教学方法 第一篇 课堂上一般以试验创设问题,培育学生的探究问题意识,以问题来激发学生学习兴趣,学生以探究问题为学习动力,在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题,学生通过对试验现象和事实的分析、比较、抽象、概括,从而发觉、形成概念.例如,在学习质量守恒定律时,首先由教师演示测定白磷燃烧前后质量改变的试验,然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的改变.通过多组学生的试验事实导出质量守恒定律的内容.教师还可以借助现代化教学技术和手段,从微观去分析化学反应,揭示质量守恒定律的原理.这样,从宏观到微观,从实践到理论,自然形成,学生学习起来兴趣高,学习内动力大,对理论问题认识清晰. 初中化学教学方法 第二篇 一、教学理念  1、以人为本的教学思想  新课程的核心理念是“为了每一位学生的进展〞。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教〞转向学生的“学〞。“以学论教〞使得教师必需仔细对待每一节课的课堂教学，教师必需在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前预备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深入长久的努力。新课程课堂教学由学科本位转向人的进展本位，符合、服务于人的全面健康进展，而课堂教学评价的主要内容，不再是教师的表现，而是师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现、学生的参与热情、情感体验与探究、思索的过程等。但目前，很多教师在确定教学目标、教学方法时，照旧把学问传授作为第一要素，把教师的主要引导放在核心位置，把过多的练习当成学生提高的主要手段，对学生的接受状况缺乏更多的深入了解，手里拿的是新教材，上的却是传统课。  2、新课程改革的重点  新《课程标准》明确地指出：改革的目标是实施素养教育和加强对学生综合能力的培育。新《课程标准》还表达了全新的教育理念：转变原大纲中以教为主的原则，树立以学生为本的指导思想;提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思索、合作探究，从而实现学习方式的转变;把课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代;建立形成性评价和终结性评价相结合的综合评价体系。  二、教学方式。  首先教师要转变传统的、单一的、传授为主的“输入式〞教学，代之以学生为活动主体的“输出式〞教学。因为输入式方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。要建立起平等交往的“对话〞机制,要擅长处理教材，选择进行对话的“话题〞，只有平等的“对话〞，才能实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习，从而真正到达“意义建构〞的目的。其次就是要转变我们过去直接呈现或讲授结论、结果、定理、公式、法则、定律等，然后要求学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要依据教学内容适当设计问题情境，让学生经受从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经受学问的发生、进展过程中，把握科学方法，培育科学精神。再次就是要转变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力讨论学生的学法分层,要依据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、沟通辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经受多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。  三、学习方式  现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。  依据教育心理学的学问，我们知道学生的学习方式有接受和发觉两种。两种学习方式都有其合理性和存在价值，彼此也是相辅相成的关系，但是由于过去过分强调接受和把握，冷落甚至忽视发觉和探究，因此，如今所要转变的也不是完全抛弃接受性学习，而是变机械的接受性学习为有意义的接受学习，同时，把学习过程中的发觉、探究、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过讨论性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。 初中化学教学方法 第三篇 化学用语是学生学习化学的重要工具.化学用语和化学计算是初中的难点,教材在编排上注重难点的分散.因此对这些难点的教学适合采纳分散教学,宜采纳教师精讲、学生勤练的“讲练结合法〞,这种教学法防止教师“满堂灌〞的“注入式〞教学,强调以教师为主导,学生为主体的双边教学活动.在化学用语的教学中,教师精讲,提出练习任务,说明练习的目的和要求,并常常地让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实