苏霍姆林斯基选集读后感.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 苏霍姆林斯基选集读后感 苏霍姆林斯基选集读后感 第一篇 世界上的书籍千千万万，但是只有一种让人当时一见钟情，之后则要经常拿起——哪怕抚摩一下也好，这种书往往蘸着生命的汁液专心写就。《苏霍姆林斯基选集》无疑属于这样的精品。   我把这本书当成是我一生的财宝，那是因为：这是一本读来亲切的书读目下的多数教育书籍，包括媒体上的某些论文，简直是比自己写文章还要累，几近“眼睛的牢狱〞与“心灵的折磨〞。  但《苏霍姆林斯基选集》不！苏霍姆林斯基没有、也许也不想以教育家的身份，用校长的口吻〔尽管他就是校长〕对教师进行空洞的说教和长篇大论的理论阐释！尽管选集中的每一本都一本书都厚重如砖，但苏霍姆林斯基提炼出教师工作中常常遇到的麻烦难题，有针对性地提出建议，每一条建议都结合生动的教育实践来说，因此他就似乎坐在你的身边，微笑着，与你娓娓而谈，真可谓是“坐而论困，起而新教〞。  奥苏霍姆林斯卡娅教授在致教育科学出版社的信中这样评价他的父亲：苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培育“真正的人〞。教师和父母应当历经何等困难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地和善而高尚的人和好公民。因此，这不是方法、技术之作，而是实践大作、心血铸就  因此，我经常是把《苏霍姆林斯基选集》当成睡前难得的思想与精神的享受来对待的。  “思想应当像高大的橡树一样顽强，像出弦的箭一样有力，像烈火一样鲜亮。真理的坚决性，真相的鲜亮性和思想的不行动摇性，是从同一个名叫困难的源泉中涌出的泉水。〞  “友爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种特别脆弱的东西。对待它要极为当心，要当心得像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠，因为在要摘掉这朵花时，不行抖掉那闪烁着小太阳的透亮露珠。〞  “正因为有一条鲜亮的对象、画画、知觉、表象的清亮的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和坚固。〞  ……读着这样的书，我不免会遗忘自己是在读书，仿佛倘佯在情感的无边矿野，翱翔在思想的万里晴空，品味着一首首灿烂的教育诗篇，欣赏着一片片绚丽的人文风景…… 苏霍姆林斯基选集读后感 第二篇 上个月，我有幸拜读了苏联有名教育家《苏霍姆林斯基选集》。这是一部论文集，涉及内容很广，既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的论文，也有劳动教育﹑情感教育﹑语言教育﹑自我教育等方面的论文;有论述学校教育的论文，也有论及家庭教育﹑社会教育，以及各种教育有机结合的论文。可以说，这是苏霍姆林斯基多年教育心得的结晶。在书中，他从多角度谈了教师﹑家庭﹑社会对学生成长的多方面影响，既有对胜利做法的赞扬鼓舞，也有对学校和社会错误行为的严峻批判。  读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。在读书时，我经常情不自禁地掩卷深思，对比书中的例子，反思自己平常的教育行为，在不断的对比与学习中，我经常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感惭愧。  教师在课堂上创造的精神饱满和乐观开心的语调，在培育学生坚固长久的学习愿望和取得越来越好的成果方面，具有极大的意义。  我们上课时有时说“这堂课上得很蔫〞。学生“蔫〞的缘由或许不一而同，但教师讲课时激发不出学生真正的兴奋心情可能是最重要的缘由。教师对教材的讲解并描述萎靡不振，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种郁闷心情。教师对教材无动于衷的看法，马上会“传导〞给学生，这一来，被讲解并描述的内容好像成了矗立在师生之间的一堵高墙。面对着难以跨越的高度，试问学生怎么精神得起来呢?在这样的课堂上，学生没有紧急思索的那种倦意，然而，比起上留意力集中和内容丰富的课来，孩子们上这样枯燥的课更加疲乏不堪，或许只有下课铃声才能带来些许生气。  学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习取得胜利的最重要的的动力。培育这种愿望与学校整个教育﹑教学工作有着密不行分的联系，而它的实现首先得依靠课堂，更需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻留意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。  谁没有见过学校里这种常见的场景呢?教师正在讲解一个新的教学内容，学生们仔细听着内容丰富的讲解。新内容的讲解并描述结束了，教师问学生：“有什么问题吗?〞教室里一片静默，没有问题，于是，教师得出结论，看来新内容学生们都搞懂了。但是当教师把学生一个接一个地叫起来，让