中心学校小学生英语学业水平评价方案.pdfVIP

中心学校小学生英语学业水平 评价方案 《国家课程标准》明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是 实现课程目标的重要保障。”为促进高闸镇中心学校英语学科的良性发展，现根据《吴忠市 区小学生英语学业水平评价意见》，特制订我校小学生英语学业水平评价方案，望各校遵照 执行。 一、指导思想 以《国家英语课程标准》为依据，以学生发展为宗旨，面向全体学生注重素质教育。通 过评价，真正促进学生知识技能、情感态度和学习策略的协调发展；使教师获得英语教学的 反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，从而不断提高教育教学水平；通过评价使学 校及时了解英语课程标准的执行情况，以便改进教学管理，从而促进小学英语课程的不断发 展和完善。 二、评价原则 （一）激励性原则：小学英语评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性，从而取得 最佳的学习效果。因此，评价应具有正面鼓励和激励作用，要充分肯定学生的进步，让其体 验到进步与成功的快乐，建立自信，不断提高。 （二）基础性原则：小学英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、 说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。评价时，应以教学内容为主要依据，重点 检测教材中的基础知识和学生应具有的基本能力。 （三）全面性原则：评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既 关注结果，又关注过程，力争科学、全面地考查小学生综合语言运用能力。 （四）科学性和有效性原则：评价要符合教育教学规律和学科特点，各级别的学业评 价应根据《英语课程标准》规定的相应级别的目标和要求进行，并实施对教学过程和结果的 有效监控。 （五）多样性和多元化原则：针对小学生年龄特点和小学英语课程特点，评 价形式应具有多样性和灵活性，评价主体应体现多元化，鼓励学生、同伴、教师和家长共同 参与评价。 （六）发展性原则：学生的发展是教育教学的出发点和归宿。因此，评价要以人为本， 以学生的综合语言运用能力发展为出发点，为其终生发展奠定坚实的语言基础和文化素质。 三、评价具体方案 小学生英语学业评价采用形成性和终结性评价相结合的方式。形成性评价包 括平时测评和口语测试两部分，终结性评价包括听力和笔试两部分。 除由教育局、教研室或中心学校统一组织的抽测外 （具体抽测办法另行通 知），各校学生英语学业评价一律由各校按照本方案制定的时间和措施执行，并有相关评价、 测试记录及成绩记载。每学期检测结束后，各校要及时统计上报三至六年级学生检测成绩表 （见表 1）和各年级卷面分析 （见表 2）,中心学校将在每学期末对该项工作落实情况进行专项 检查、评估。 A、形成性评价 （一）平时测评（占20分） 1、测评时间：主要结合平时日常教学。每学期四个月，每周三课时课堂教 学过程中及课外辅导、早读、自习、作业讲评等时间内进行。 2、测评目的：主要考查学生在日常学习过程中各项英语技能的发展水平和 发展潜力。 3、测评内容： (1)课堂行为表现。包括纪律、预习、发言、读背、表演、合作等。 (2)学习档案：包括课内外作业、小报、平时测验成绩等。 4、测评组织： 由各校英语教师进行组织实施，测评组织包括：三至六年级各班小组长、课代表或学习 委员。 5、评价内容与方式： 内容一：课堂行为表现 检测学生参与课堂活动 (包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活 动等)和遵守课堂纪律情况。 (1)方式：教师评价。建议教师以小组为单位进行评价。 (2)目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参 与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。通过教师及时、全面、客观、 公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进 自己参与 课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。 (3)操作： 教师制定以小组为单位进行评价和奖励的记录表 (见表 3)。 每堂课前画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地、客观地在图表上用 等级或小星星、小红旗、小水果、小动物等简笔画或吸铁石等记录每个小组的课堂表现。 课后由小组长把评价情况及时在记录表上 (张贴在教室的墙上