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8A Uni--20--20 学年第一学期工作计划 9864 2012——2013 学年度第二学期期末 语文学科测试质量分析 榆树乡九年一贯制学校 小学部 一、试卷分析 本次三年级和六年级语文期末考试的试卷是全市统一命题，从卷面上看试题贴 近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、 课内外的适度延伸，正确引导教师的教和学生的学，真正做到“ 以生为本” ，促进学 生全面发展。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，难度比 例合理，紧扣《新课程标准》。此外，试题也重视了情感、态度、价值观的正确导 向。 二、取得成绩经验 （一）优点 ： 1、大部分学生对生字、词语等基础知识掌握较好。由此可见，任课老师都相 当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固 掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字 组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典等题学生都掌握得比较扎实牢 固。 2、这次试题的基础知识考核方式也比较灵活，有一定难度，部分学生对于开 放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不 少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等 方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实， 训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反三， b1 8A Uni--20--20 学年第一学期工作计划 9864 触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有 了明显的提高。如榆树中心小学开展的“经典诵读”活动、在阅读教学中利用教材 留白点发挥想象练习说话、尝试作文教学改革等，这些好的做法都极大地提高了学 生的语文综合素养和答题能力。 3、补差帮困，因材施教。教师们本着面向全体学生，为每一位学生负责，让 每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣， 利用一些边角时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先 措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。正是因为各 班级有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高。 三、存在的不足及原因分析 1、追赶进度，基本功训练扎实度有待进一步提高。学生的基础知识的掌握到 技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。新教材教学内容面广量大， 老师们在教学中重知识的传授，忙于赶进度，对一些很重要基本功训练没有引起足 够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，从而导致学生基本功较差。试 卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现了错别字，从小错别字多，长大了 也少不了。这些基本功可以说是童子功，从小训练出来了，终身得益，没有训练成 功，那将是学习上的不治之症。 2、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。语文的能力无外乎听、说、读、写， 本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问， 养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。 3、作文材料老套、雷同，语言贫淡、乏味。习作的首要评价标准应该是“抒真 情，写实感”，要让学生认识到，只有写实实在在的事儿，写自己最熟悉的事儿， b2 8A Uni--20--20 学年第一学期工作计划 9864 才有话可说，才能具体、明白。而这方面的欠缺，正是这次测试中学生们普遍存在 的大问题。部分学生作文材料大多大同小异，平淡无奇。不真实，说假话；不具体， 说空话；缺真情，说套话的现象较多。可见学生平时作文时往往编一些不切实际， 没有做过的事情。仿照优秀作文选上的作文，改变人物，事例照搬。考试时默写在 试卷上。这也暴露了教师在作文教学中有效的指导尚待加强。部