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大单元教学设计具体案例 一、教学指南 （一）教学目标 1.反复诵读，感受作者眼中的自然美；品味赏析语句，感受散文语言之美并体味作者情思。 2.理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 3.比较阅读两篇写景散文名篇的各自之美。 （二）重点难点 通过文本细读，理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 （三）课时安排 4课时 （四）课前研学 1．预习作业 速读课文，圈画这两篇散文中你认为精彩的语句，并作简要点评。 2．阅读指导 两篇文章都是写景状物类散文。散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最突出的特点是语音优美，富于文采，用丰富的想象不受时空限制，融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志，表达作者的思想和感受，影响读者，散文“形散神不散”，表达力强，感染力强。 《故都的秋》是郁达夫1934年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味”写下的文章。故都的“秋”，其实是郁达夫的“秋”，是表现了他主观感情、审美取向、文学气质和人生态度的“秋”。 《荷塘月色》是朱自清任教清华大学时所写。文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。 3．写作准备 运用课上所学的修辞手法和表现手法去描摹某种风景美物，并抒发自已的真情实感。 4．知识清单 （1）走进《故都的秋》作者 郁达夫，原名郁文，浙江富阳人。郁达夫是新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。在文学创作的同时，还积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1945年被日本宪兵秘密杀害。1952年，中央人民政府追认他为“为民族解放殉难的战士”。 中短篇小说：《沉沦》（他的第一本也是我国现代文学史上第一本小说集）《春风沉醉的晚上》。散文集：《达夫游记》《屐痕处处》《达夫日记》《达夫散文集》《闲书》等。 （2）《故都的秋》写作背景 《故都的秋》创作于1934 年8 月17 日。当时，郁达夫到达北京仅仅只有四天的时间。当时日本侵略者要求将察哈尔省沽源以东、长城以北地区划归热河省。随后，不断地向第二十九军发动进攻，相继制造了两次“察东事件”。中华千年的文明古都——北平（今北京），处在风雨飘摇之中。郁达夫虽蛰居远离北平的杭州，一样会感受到国事的危急。因而，当他到达北平，触景伤情，写了《故都的秋》，描绘的是“悲凉”景物，流露的是“悲凉”心绪，表达的是对故都的一往情深。 （3）走进《荷塘月色》作者 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。“文学研究会”的早期成员，现代著名的散文家、学者。原任清华大学教授，抗日战争爆发后转西南联合大学任教。在抗日民主运动的影响下，政治态度明显倾向进步。晚年积极参加反帝民主运动。 他的散文，结构严谨，笔触细致，不论写景抒情，均能通过细密观察或深入体味，委婉地表现出对自然景色的内心感受。抒发自己的真挚感情，具有浓厚的诗情画意。主要作品有《毁灭》《踪迹》《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等。 （4）《荷塘月色》写作背景 《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。于是作者写下了这篇文章。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。 （五）学情分析 学生是学习的主体，当我们向学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象。学生对于写景状物的散文并不陌生，读懂文章内容不是难事。一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，但对于感受散文的语言美、意境美，进行过鉴赏，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。能深层次的理解作者的思想感情就更难。因此，指导学生学习的时候，可以从以下几个方面入手：分析写景、体会情感、注重审美。 ? 二、过程设计 第1-2课时 （一）情境导入 1.PPT展示秋天景色的图片，请同学说说对秋天的直观感知。 2.说说你知道的：秋天的诗词。 悲秋诗词： 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐﹒杜甫《登高》） 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（宋﹒ 柳永《雨霖铃》） 悲哉，秋之为