谈谈你对新高考的理解和看法.docxVIP

随着一些省份新课改的逐渐推进，全国已有15个省市、自治区成为新课程实验省份，约占全国高中总量的50%。我市的高中化学进行新的教学改革也已经近两年。新课改包括课堂教学改革、教学思想的改革、教学方法的改革等方面，在新课程教学中我们应做好那些思想准备，我们自己应进行那些教学思想和教学方法、教学手段的调整?如何在新课程教学中更好的进行学生的综合素质的教育和提高？下面笔者谈谈自己的教学体会。 一、 为什么要进行新课改 以前传统的教学模式属于“灌输式”教学。老师一个人在讲台上讲，对学生进行机械的灌输，学生被动的在下面听，毫无兴趣可言，抹杀了学生的创新意识和对知识主动探索的动力，老师和学生的共同目标只有一个：考试取得高的分数。这种教学模式比较适合平庸却用功的学生，但却会使平庸者更平庸，培养的是千篇一律的“模范工作者”，而非具有个性的出类拔萃精英。因为这种教育机制不为学生创造允许发挥的机会，孩子们原有的好奇心和独特性也在这种体制下磨损殆尽，更别说培养创造性了。在这种教育模式下培养的人才往往只会机械的照抄照搬，没有创新意识和自主研发能力，在目前的国际竞争中只能被淘汰，已不适合我国目前的发展趋势，甚至会阻碍民族的发展和进步。国家的未来在教育，教育的成败在教师，因此新课改势在必行。 二、 新课改中课堂模式的转变 ? ? 传统的化学教学为老师在课堂上根据教材编排顺序，分单元分章节进行讲解，老师惟恐讲的不够细、不够多，惟恐学生听不懂掌握不住知识的要点和重点，事无巨细，面面具到，全力用来应付高考。由于老师和学生把全部精力用在做题上和研究高考动向上，导致许多老师的知识陈旧过快，更新较慢，视野狭窄，不关心本学科的前沿知识和科技动态，教育教学观念落后，课堂干吧生硬，把本学科的科学性和趣味性讲的枯燥无味，丝毫提不起学生的学习兴趣。学生也只能疲于应付各种试题和考试，学习动力不足，各种兴趣爱好也只能放在一边。 在新课改下教学的最终目标是培养学生的创新意识和探究能力。 课堂上应重视学生的体验和参与，课堂活动应丰富多彩，在传授知识的过程中，老师要关注学生对知识的感受和内心体验。例如讲某个化学反应原理时，老师要想方设法营造问题情景，以便让同学去设想和体会反应中可能出现的各种现象，进而自己得出结论，所有的课堂活动都尽可能让学生参与其中，动手又动脑，有时不妨以游戏的形式提出问题。 三、 试验观的转变 化学属于自然科学，自然科学需要我们多动手、勤动脑去发现去研究，只有在动手的实验中才能进行有效的学习。传统的化学教学，教师只注重课本知识的讲解而忽视了课堂演示试验和学生试验及家庭试验。即使在课堂演示实验中老师也是边讲边演示，自弹自唱，学生很少参与动手活动，只在一边当观众看热闹。对实验中的操作技能、实验现象、甚至试验完成的目标茫然无知，原因是学生不是实验的主体参与者，因而达不到本应达到的学习目标和效果。即使在学生实验中，一些学校由于实验条件的限制，只能做一部分实验，组织不得当，学生也带着玩一玩的心态到实验室，烧一烧，敲一敲，最终药品浪费了，仪器损坏了，课堂组织涣散，学生自己也认为化学实验课并无实质的知识收获。 新课改反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法，让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。 新课改要求我们培养学生对自然科学知识的兴趣，用趣味的实验平台引导学生对奇妙的科学现象和科学原理进行探究，在一定程度上提高学生的动手操作和知识的学以致用的能力。因此，只有把化学的基本技能和基本原理贯穿在丰富有趣的动手实验中，学生才会带着极其渴望的心态进行学习上的积极探索，才会自主的寻找知识的源泉和宝藏，才能达到既定的教学目标。 四、 课外兴趣小组的转变 “化学课外兴趣小组”顾名思义就是组织部分对化学有着浓厚兴趣的学生利用课外时间进行化学问题和知识进行探索，在目前其早已失去原本意义，只是老师应付学校检查的一个符号，学校对此当然心知肚明，也不点破。 在课改后的教学过程中，化学课外兴趣小组已恢复其原本的含义和功能，学校考评指标也应有所调整，以真正达到培养学生的探索能力和动手能力为目标，最终培养出未来社会的具有创新意识的人才。 在为期近两年的新课程教学中，虽然现在还处于不成熟阶段，但我深切的体会到，上述几点观念的改变，不但可以提高学生的学习积极性和课堂教学效果，对学生的学习方式也在进行着潜移默化的改变，学习习惯也开始改变。有人说过“习惯决定命运”，我想随着学生学习习惯的改变，其思维模式等方面也会改变，肯定会改变以前中国学生高分低能的状况，对于培养创造型人才是一个良好开始，学生的各种综合能力也会提高。