浅谈信息技术与数学学科的整合.docxVIP

在传统的数学教学模式中，学生的学习方式相对简单被动，缺乏自主探索、合作学习和自主知识获取的机会。然而，信息技术与小学数学融合后的教学过程是：学生学习的开放性和全球化；学习过程是互动的；内容以多媒体格式呈现。我相信，随着教学时间的加深，我们在这方面会逐渐变得更加成熟。 目前，我们的教学模式主要是以班级为基础的教学体系，学生在校园内以集中的方式学习，受统一的教学时间限制。21世纪，人类社会将进入一个新的信息时代，信息技术与小学数学教学的整合应该增添新的教学形式。基于这种思想，我们有意识地鼓励学生带着自己的目的查阅资料或进行社会调查，将他们对数学的学习从课内延伸到课外。这不仅拓宽了学生的知识视野，丰富了学生的课外知识，还培养了学生独立探索知识的能力，提高了学生收集和处理信息的能力。 例如，在小学数学课《长方形和正方形面积的计算》中，利用信息技术和网络平台构建了一个没有时间和空间限制的大型数学课堂。课前，我根据教学目标对教材进行了分析和处理，并以课件的形式呈现给学生。在课堂上，学生接受学习任务后，组织了四组。在老师的指导下，他们利用老师提供的信息（或自己查找信息）进行个性化、协同的自我学习，并利用信息技术完成任务——理解面积的概念，灵活掌握面积公式的综合应用。 信息化是当今世界经济社会发展的一大趋势。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在日益深刻地改变我们的生产、生活、工作和学习方式。在这种环境下，我们数学教师必须从自己的学科角度进一步研究如何使用计算机辅助教学，并将计算机技术有机地融入小学数学教学，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样，这些都是自然流畅的，以更好地适应时代的要求。那么，我们如何将信息技术与小学数学相结合呢？ 一、信息技术与小学数学学科教学内容的融合——让数学更贴近生活 华罗庚曾说，造成数学枯燥神秘印象的主要原因是脱离现实。新课程标准提出“把数学融入日常生活”，“把数学问题纳入日常生活”。事实上，学生更容易理解和掌握他们在日常生活中有一定基础的数学知识，并对其更感兴趣。但由于客观限制，目前十进制教材的教学内容明显落后于时代发展。然而，当今世界上最生动、最有特色的数学教材和内容很难及时反映在教科书中。这在统计知识方面尤其明显，因为20世纪90年代（甚至更久）的统计信息经常出现在教科书的许多部分。因此，数学教材的选择应注意与学生的实际生活相联系，强调实用性。我们可以利用信息资源丰富及时的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机结合，充分利用各种信息资源，引入时代的活水，并将其与十进制科目的教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更现代，更贴近生活和现代技术；同时，它还可以帮助教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教科书“活起来”，使数学学习更贴近生活。 例如，在教“统计学”时，我提前拍了一段视频，反映了学校门口附近十字路口的交通状况，并引导学生从这个生活例子中学习统计学知识和研究统计学问题。我还在课前对同学的“视力”、“作业”、“零花钱”和“吃蔬菜”进行了一些调查，并将其粗略处理成一个网页供学生使用，请他们选择一个感兴趣的话题进行统计研究。注重从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对情感材料的直接兴趣，激发学生的创新。 二、信息技术与小学数学学科教学形式的融合——一个没有时空限制的数学课堂 目前，我们的教学形式主要是以课堂为基础的教学体系，学生在校园内集中授课，受统一的教学时间限制。进入21世纪，人类社会将进入一个新的信息时代，信息技术在小学数学教学中的融合应增添新的教学形式。基于这种思想，我们有意识地鼓励学生查阅资料或进行有自己目的的社会调查，将他们的数学学习从课堂内扩展到课堂外。这不仅拓宽了学生的知识视野，丰富了他们的课外知识，而且培养了他们独立探索知识的能力，提高了他们收集和处理信息的能力。 例如，在小学数学活动课“房屋面积计算”中，利用信息技术和网络平台构建了一个没有时间和空间限制的大型数学课堂。课前，我根据教学目标对教材进行了分析和处理，并以课件的形式呈现给学生。在课堂上，学生接受学习任务后，组织了四组：材料收集、恒星测量、计算、组织和统计数据。在老师的指导下，他们利用老师提供的信息（或自己查找信息）进行个性化、协同的自我学习，并利用信息技术完成任务——理解住房面积的概念，灵活掌握面积公式的综合应用精通数据收集和组织，并对房屋设计有初步的了解。最后，教师和学生共同进行学习评价和反馈。 我们利用网络信息丰富、传播及时、阅读方便、互动性强的特点，将传统的课堂教学模式引入计算机多媒体网络信息领域，建立一个没有时空限制的数学课堂，推进教育体制改革，丰富教学形式，提高教育质量。