《雷锋叔叔，你在哪里》 教学设计.docxVIP

《雷锋叔叔，你在哪里》 第一课时 【课时目标】 1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”2个左右结构的字，理解“泥泞”一词。 2.正确、流利地朗读诗歌，读出问答的语气。 3.学习第一、二小节，边读边想象画面，初步感受雷锋助人为乐的形象。 【教学过程】 一、视频导入，激发学习兴趣 1.同学们，这节课我们要学习的课文是《雷锋叔叔，你在哪里》，图片中的解放军叔叔就是“雷锋叔叔”，我们一起来看一看雷锋的故事吧！ 教师播放视频《雷锋的故事》 2.视频结束，教师引出课题：歌曲里歌颂的是谁呢？那雷锋叔叔在哪呢？今天我们就一起去“找雷锋叔叔”吧。 （板书：5 雷锋叔叔，你在哪里） 教师播放“锋”字的讲解视频并指导书写：请同学来看雷锋的“锋”字。它是左右结构，书写时注意左小右大，右下部的“丰”有三横，第二笔横稍短，第三笔横略长。 （板书：锋） 出示词语：“先锋、刀锋、锋利” 引导观察，区别识记：请同学们观察“峰、蜂”，和上面的“锋”哪里不同，怎样记忆呢？ 预设：三个字部首不同，山字旁指山峰，虫子旁和昆虫有关，是蜜蜂的“蜂”，金字旁和金属有关，是锋利的“锋”。 3.指导读好课题：请听老师读课题，大家来模仿，“哪里”带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。 （设计意图：由歌曲入手，引起学生的注意，感受人物的特点，讲述雷锋事迹，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。） 二、初读课文，认字读词 1.随文识字，在语境中认读生字新词 （1）教师提出学习要求：请同学们打开书，自由读课文，读准字音,读通句子。在读书中，请圈出不好读的字和感到新鲜的词。 （2）开火车读课文，纠正字音 引导读文：现在请同学们排火车来读课文，一人读一小节，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。 （3）认读字词 引导读词：词语离开课文，我们试着来读一读吧。 教师强调字音：后鼻音“泞（nìng）、荆（jīng）、莹（yíng）曾（céng）、蒙(méng)”读准翘舌音“顺”。 引导读生字：请同学们自读生字，哪个字不熟悉可以翻书看看，多读几遍。 组织交流识字方法：同学们之前我们学习过很多种识字方法，你能把识字方法用在这节课上吗？ 预设： 1.可以用形声字构字法识记，如：泞、踏 2.可以用熟字加一加的方法识记，如：瓣、顺、献、需、迈 3.可以把结构相近的字放在一起，比较记忆，如：蒙、莹 三、朗读一二小节，读好语气 1.教师组织再次自读全文：同学们，字词都读准了，也理解了，现在把这些字词送到课文里，我们再来读一遍课文，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧。 教师引领读句： 2.朗读一二小节，读好问答的语气 （1）指导朗读问句。 引导观察，指导朗读：同学们，这句话比课题多一个短句“你在哪里”，所以在读第一句“你在哪里”声音要低要稳；第二句“你在哪里”直接发问，语气上扬，语调延长。你一定能读好，来试一试吧。 （2）指导朗读回答的语句 指导朗读：同学们，小溪的话，读时语速稍慢，读“瞧”后面的诗句要提高音调，读出肯定的语气。 3.引发思考：雷锋叔叔曾在哪里抱着迷路的孩子？ （1）出示词语“泥泞”，引导学生思考：联系上下文推测意思或者根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水来推测，我们还可以关注“长长的小溪、路上的脚窝”等文中的细节。 （2）出示“泥泞的小路”图片，引导学生想象：请同学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的画面，用自己的话说一说吧。 4.教师小结：雨天路滑，在泥泞的路上行走不方便，雷锋叔叔还要抱着孩子，保护着、安慰着这个迷路的孩子，艰难的行走在路上。 5.朗读第一、二节，体会问与答的语气，想象画面读出情感。 教师组织活动师生对读：（1）同学问，老师答。（2）老师问，同学回答。 四、写字 1.引导观察：请大家观察这两个字不同的地方。 2.教师讲解并指导书写： “昨”的偏旁是“日”，表示时间，出示词语：昨天、昨日、昨晚。它都是左右结构，书写时注意左小右大。“日”要写得瘦小一些，“乍”的第三笔是“∣”再写两横。 （板书：昨） 3.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。 提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 （设计意图：随文识字，可以更好的帮助学生理解生字意思，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励和指导，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，具体指导，带学生一起书空练写。） 五、板书设计 雷锋叔叔，你在哪里 锋 昨