9加几 教学设计.docxVIP

9加几 教学设计  　 一.抓本课主题联系身边生活引入复习  师：小伴侣好，这节课有我和大家一起度过欢快的学习时间，我们先简洁的生疏一下吧！你们平常宠爱做运动吗？  生：宠爱！  师：恩，那你都宠爱做哪些运动？  生：我宠爱跳绳。〔老师也宠爱，你呢？哦，〕。看来，你们都是爱运动的小家伙！如今运动场上正在进行一场激烈运动会？想去看看吗？  生：想!  师：闯关胜利才能参观运动会？万事开头难要啊！闯关吗？  生：闯！  师：第一关：我们来开火车。(大拇指表示)  师：〔你们几位小伴侣真棒〕其次关，谁来闯，这排都这么主动,一起来闯吧！  10+3= 10+7= 10+5=  师：你们又胜利了，不过这最终一关可有点难啊！第一个谁来？  生：9+〔1〕=10  师：同意吗？连加，你是怎么算的？  生：我用9+1=10，10+2=12.  师：条理很清晰！最终一题！述说你的算法？  生：我用9先加1得10，10再加6得16.  二.新授例一  师：真棒！恭喜你们顺当过关。看运动会开头了，多吵闹！  运动场上小伴侣正在做什么项目的竞赛？  生：运动场上有跑步的，跳远的，跳绳的。踢毽子的。  师：请你在仔细的数一数参与每项竞赛的各有多少人？  生： 我看到了有6人在跑步。〔你数的真准！〕  有7人在跳远。 〔我也看到了〕  有3人在跳绳。  有9人在踢毽子。  师：看最近处，小伴侣们正在为运动员服务，发饮料呢，他们想知道如今还有多少盒饮料？你们能帮帮他们吗？先看桌上图，自己像一项，再把你的小方法和小组同学相互说一说。开头！  师：看你们说的这么吵闹老师也好想参与！你用什么方法求出来的？谁能说给大家听！  生：〔1〕依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；  〔2〕先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13  〔3〕9和4合起来是13  〔4〕先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”。  师：那一盒？怎么拿、请你到前面来演示着说一说。  生：先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”。  师：这个方法很新颖！这位同学刚刚从外边4盒中拿走了几盒？〔1盒〕他把这一盒放哪里了〔给9了〕为什么要这样做？〔凑成10〕？10加3得13。我明白了！  师：你们的方法还真多！你比较宠爱哪一种？为什么？  生： 〔可能是你对数的方法比较熟〕  生：拿进去一个，凑成十的方法。算起来很简便。〔你真会思索〕  师：说了这么多解决的方法，谁能用数学算式来表示？  生：9+4= 13  师：今日我们就一起来争辩9加几的数学问题。齐读课题！！！  回到运动场上你还能发觉哪些9加几的问题？  生：踢毽子的和跳绳的有多少人？ 9+3=  踢毽子的和跳远的有多少人？ 9+7= 〔你们是擅长发觉的孩子〕  踢毽子的和跑步的有多少人？ 9+6=  师：下面请小伴侣，借住自己的用具解决一下9+3这个式子，摆一摆看看谁能摆出又快又简便的方法。开头！〔提示：左边摆几根小棒，右边摆几根小棒。要求一边摆一边说说你摆的过程。〕